“顶岗实习、置换培训”模式实践探析--以河源职业技术学院为例.pdfVIP

圈点／ ‘‘ 顶岗实习、置换培训”模式实践探析 以河源职业技术学院为例 李小岸 摘 要：本文以河源职业技术学院为例，探讨 了“顶岗实习 习、置换培训”模式，能够实现高职高专师范教育实习与农村小 关键词 ：顶岗实习；置换培训；启示 一 、 “顶岗实习、置换培训”模式释义 与具体的教育教学实习。“顶岗实习、置换培训’冶作·模 科 近年来，根据国家教育部、省教育厅的统一部署，河 式恰好为大专师范教育专业和农村小学提供了这样一 研 源职业技术学院(下称 “河职院)高度重视并积极组织实 个相互促进、共同发展的平台。 平 践 “顶岗实习、置换培训”模式。河职院实施这种模式具 一 是 顶‘‘岗实习、置换培训”模式为大专师范教育专 厶 体形式是：一方面，由河职院有计划地组织师范教育专业 业建立了一个稳定长久的教育教学实习基地。大专师范 口 的毕业生到本市各县区的实习基地～农村小学，在一定 院校不能完全提供的师范教育需要的真实的教育教学 时间内，进行 “一对一”或 “二对一”的顶岗实习支教，以 情景，可以在 “顶岗实习、置换培训”合作双赢的模式中 强化师范生实践教学，加强教师养成教育，培养师范生 获得，师范生在书本上学不到的而作为未来教师所应具 教师职业的基本知识和基本技能，增强其为农村基础教 备的职业技能，可以在实习基地学校的“临床”真实教育 育服务的意识和能力。另一方面，通过顶岗实习支教置 教学实践中取得或实现。同时，小学真实的教育教学情 换出来的农村实习基地小学的教师，到河职院或在实习 景和教师丰富、鲜活的教学实践经验，会给大专师范教 基地所在镇，按照河职院与市、县教育局拟定的培训计 育专业开展小学教育研究和推进小学教育改革注入新 划，由河职院派出骨干教师对他们进行为期 1个月左右 鲜血液。大专师范教育专业教师把小学的鲜活、生动的 (与实习时间相近)的集中培训。同时，河职院教师就小学 教育教学案例带进课堂，可使其教学内容更富有吸引力 教育实践中的问题进行探索，与实习基地学校的教师共 和说服力，而成为大专师范教育专业的课程资源；他们 同开展教育教学研究活动，积极探索解决当前农村小学 就小学教育实践中的问题进行探索，其研究成果会更富 现实问题的新思路、新方法。可以说，“顶岗实习、置换培 有针对性和实用性。大专师范教育专业的教育理论只有 训’黾一种把教师职前培养与职后培训有机紧密结合起 扎根于小学丰富的教育实践，从鲜活的小学教育生活中 来的教师教育新模式。 源源不断地汲取营养、提取经验，才能促进 自身的发展， 二、“顶岗实习、置换培训”的现实意义 才能在教育实践中得到检验、完善和提高。 “顶岗实习、置换培训”，是大专院校师范教育专业 二 顶‘岗实习、置换培训”模式为农村小学提供 了 与农村小学合作双赢的新模式，具有积极的现实意义。 一 个教师继续教育的重要平台，是农村小学教师提升素 在这种模式下，各方都是学习者，在教学教育实践的合 质非常便捷的方式。当前，制约农村小学改革与发展水 作中相互学习，理论文化和实践经验相互沟通，有利于 平最重要的原因是教师队伍综合素质偏低，尤其是英 促进大专师范教育专业和农村小学的进一步改革与发 语、计算机和音体美等学科教师更是存在数量不足、素 展