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《义务教育课程标准实验教科书 数学》 二年级 下册 第一单元 解决问题 一、教学内容 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。主要内容有 ?运用加法和减法两步运算解决问题，并学会使用小括号； ?运用乘法和加法（或减法）两步运算解决问题。 三、编排特点 1．结合生活情境发现并解决问题。 2．例题的呈现形式具有开放性。从图中还可以得到其他信息，为进一步学习做好铺垫。对于每一例题中的问题，教材采用了多种方法进行解决。使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法，对于一个实际问题也可以有不同的解答方法。学生可以根据自己的实际情况，选择自己容易理解或比较喜欢的方法。 第二单元 表内除法（一） 一、教学内容（分两节） （1）除法的初步认识 （2）用2～6的乘法口诀求商 “问题解决”结合上面内容进行。 三、编排特点 1．加强除法概念的教学。 （1）让学生充分经历“平均分”的过程。 （2）更加注重概念的本质特征。 2．注意利用学生已有的知识和经验。 3．解决问题结合相应的内容进行。 四、具体编排 1．除法的初步认识（分两个层次）。 （1）以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，建立“平均分”的概念。 （2）在建立“平均分”概念的基础上，引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。 ◆ 平 均 分 主题图 （1）使学生知道分东西每份分得同样多在生活中到处存在，为引入“平均分”做准备。 （2）学生会列除法算式后，可以回过头来让学生用除法算一算主题图的每份东西的数量。充分利用主题图。 例1（建立“平均分”的概念） （1）由学生分糖和橘子的情景图引入，让学生说一说糖和橘子是怎么分的，糖每份几块，橘子每份是同样多吗，引导学生说出应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他两种食品是怎样分的。由上，引出“平均分”。 例2（探讨“平均分”的方法） 例3（用“平均分”解决实际问题） ·用平均分帮助小熊解决分筷子的问题。让学生明确每位分几根。 ·允许学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10根；再给1位分2根，剩8根……。 乘法：1位2根，6位几根。 ◆ 除 法 例4（教学除法的含义） 通过熊猫把12个竹笋平均分成4份，每份3个，说明除法的含义（平均分的结果可以用除法算式表示），由此引出除法算式的读、写。 例5（教学除法算式各部分的名称） 通过熊猫每4个一盘地分20个竹笋，分了5盘。使学生看到分的结果仍然是每份同样多，也是平均分，仍然可以用除法算式表示，由此介绍除法算式中各部分的名称。 2．用2～6的乘法口诀求商。 遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。 （1）被除数不超过12（即所用的乘法口诀中积不超过12的）。 利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生自主探讨不同的求商方法。 （2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法） 3．解决问题（结合除法计算出现）。 内容的呈现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。如P29例3（15个小朋友做游戏），P31例4（用儿童商店里购物情境展现解决问题所需要的信息）。使学生在解决一个个实际问题的过程中，感受除法计算在生活中的价值，培养解决问题的意识。 用2～6的乘法口诀求商 例1（被除数不超过12，探讨求商的方法。） （1）除法的结果，前面学生已学会通过分、连线等直观方法得出，这儿的重点是探讨求商的方法。 （4）提出：你喜欢哪种方法。让学生通过尝试不同算法，体会到“用乘法口诀求商”的方法比较快。 例2（被除数不超过36，教学用乘法口诀求商。） （1）呈现学生植树情境，用乘法算出一共栽了多少棵树（一个乘法算式）。 （2）结合情境和乘法算出的结果，提出需要用除法计算的问题，列出两个除法算式，对照乘法算式，想口诀求出商。 （3）“你是怎样算的？”组织学生交流，加深对用乘法口诀求商思路的理解。 ? 用 数 学 例3（教学用除法解决简单的实际问题） （1）呈现15个小朋友做游戏的情境图（3组，第组5人），由小精灵聪聪和明明分别提出两个用除法计算的问题，引导学生根据除法的含义列式解答。 （2）紧扣题意说明单位名称的写法。 （3）“如果又来了3人，每组平均应用几人？” 鼓励学生独立解答，对不同的方法给予肯定。 ·直接把又来的3人，每组分1人，得到每组平均6人。 ·列除法算式计算：18÷3=6。 例4（教学用除乘两步运算解决实际问题） （1）设计了到儿童商店购物的情境，通过对话呈现了需用除法和乘法两步运算解决的问题，使学生感受到这种问题在日常生活中确实存在。 （2）通过小精灵明明和聪聪的对话揭示解决问题的步骤。教学时，可让学生讨论探索解决问题的方法。 （3）充分利用教