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心 视 界 教育心理学发展的历史、现状和研究趋势 ○杨白冰 摘 要 本文论述了我国教育心理学的发展历史和现状， 并对我国教育心理学的若干发展 趋势进行了展望。 关键词 教育心理学 发展历史和现状 发展趋势 教育心理学作为一门独立学科的诞生， 是以 学保持紧密的联系， 并出现了初步繁荣的景象，但 1913－1914 年桑代克（E.L.Thorndike ）三卷本《 教育 是研究问题的方法和观点，大都是模仿和借鉴西方 心理学》 的出版为标志。 在 世纪 年代，西方的 的，很少有自己的创造和理论基础。 20 20 教育心理学开始传入我国，80 年代以后我国教育心 新中国成立后，我国的教育心理学发生了明显 理学工作者一方面继续学习和引进西方的研究成 的转折，即由原来的几乎完全向西方教育心理学学 果，另一方面在此基础上结合我国实际情况开展了 习转变为几乎完全照搬苏联的教育心理学，并根据 [1] 一些独立的研究 。 教育心理学在其发展的过程中， 马列主义的原理和方法对以前的教育心理学进行 已经逐渐获得了其独立性，并非只是普通心理学的 了清理和改造，进而建立起了我国的教育心理学体 一种应用。 目前，在此领域已取得了不少的成绩，但 系；同时我国的教育心理学工作者努力地以辩证唯 也存在一些问题。 本文从我国教育心理学的发展历 物主义为指导，结合我国的教育教学实际，开展了 史和现状出发，针对现存的问题，分析了其存在的 许多研究。 由于从事教育心理学研究的人员不断增 根源，并提出了相应的解决办法，最后，对我国教育 加以及对教育心理学研究的不断深入和成果的不 心理学的发展趋势进行了展望。 断涌现，1962 年中国心理学会成立了教育心理学专 业委员会，1963 年潘菽主编了建国后的第一本 《教 一、我国教育心理学的发展历史和现状 育心理学》。 80 年代以后，教育心理学的研究机构、 队伍和领域都得到了空前的发展，并由原来的一边 （一）发展历史 倒向苏联过渡为既向苏联学习也向西方学习。 改革 教育心理学的产生史就是心理或心理学和教 开放以来，国外许多著名的教育心理学家的主要论 育或教育学结合并逐步形成一个独立分支学科的 著都被翻译成中文，我国学者在批判吸收其研究成 历史。 中外历史上许多教育家、思想家都有一定的 果的基础上，结合国内的教育教学实际，开展了独 教育心理学观点和理论。 我国以儒学为代表的思想 立的教育心理学研究，编写了有我国特色的教育心 中包含了许多教育心理学思想，直到现在还有指导 理学专著：《教育心理学——— 学与教的原理》（邵瑞 意义和参考价值。 例如， 有关学习过程的博学、审 珍，1983 年）， 《教育心理学》 （ 邵瑞珍，1988 年和 问、慎思、明辨、时习、笃行的思想；有关教师能力的 1997 年），《教育心理学纲要》（ 韩进之，1989 年）， 了解学生、启发诱导、因材施教的思想等等。 我国第 《教育心理学》（张大均，1999 年）。 一本有关教育心理学的著作是 1902 年上海广智书 （二）研究现状 局出版的日本人久保田贞所著的 《 心理教育学》。 1．由单纯的学习心理向关注教和学两个方面的