基于课堂视频分析对信息技术深层整合教学结构的研究鄢.pdfVIP

圆园10援11 中国电化教育 总第 86期 论与争鸣 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园10冤11 园园07 05 于课堂视频分析对信息技术 深层整合教学结构的研究鄢 1 1 2 张 海 , 王以宁 ，何克抗 (1援东北师范大学 传媒科学学院, 吉林 长春 130024 曰2.北京师范大学 现代教育技术研究所袁北京 100875) 摘要：对于信息技术深层整合教学结构的研究和讨论已有很多，但因研究框架的缺乏，目前仍缺乏对教学结构 的定性和定量研究。本文基于传统的课堂行为分析方法、课堂视频分析方法和教学媒体分类法，提出了一个基于课 堂视频分析方法的研究方法框架，用定性和定量结合的系统科学方法，对信息技术整合教学结构进行实证研究。 文同时给出了一个基于此框架的研究案例，并提出基于此框架对学科教育技术及相关潜在研究领域的研究可能性。 关键词：课堂视频分析；信息技术深层整合；教学结构；定性分析 图分类号：G434 文献标识码：A 和认同袁日本学者清水康敬等渊2008冤和崛田龙也等 一、信息技术深层整合教学结构研究的最新进展 渊2008冤对在课堂上使用信息技术的授课进行系列研 信息技术和课程的深度整合是教育技术学十分 究袁研究了在课堂上信息技术使用的频度尧时机尧背 重要的研究领域之一遥何克抗指出袁将信息技术内容 景关联度等教学要素间的联系和作用方式袁 所采用 整合到中小学各学科的课程是深化学科教学改革的 的方法更接近于系统科学研究方法袁 对类似教学结 根本途径遥 教学改革现状中的主要问题之一是此前 构的教学中的稳定形式进行了研究袁 而不是关注传 的 改只注重了教学内容尧手段和方法的改革袁而忽 统的教学模式遥 清水等人对日本中小学752 个信息 视教学结构的改革遥 在何克抗提出的定义中指出院 技术增强教学的案例的研究结果表明袁 这种教学活 野所谓教学结构袁是指在一定的 育思想尧教学理论尧 动进程中的稳定形式确实存在遥清水尧崛田等的研究 学习理论指导下的尧 在某种环境中展开的教学活动 发现袁 教学情境尧 场所等和教学活动的形式高度相 进程的稳定结构形式遥冶教学结构直接反映出 师按 关袁而教学媒体的使用时机尧频度和时间等也显示出 [5][6] 照什么样的教育思想尧 理论来组织自己的教学活动 了规律性 遥 进程袁因此是教育思想尧教学理论尧学习理论的集中 尽管如此袁 对教学结构的定量和定性研究仍然 体现[1] [2] 遥 十分有限遥 本文基于上述关于教学结构的最前沿研 同时袁 何克抗也指出了研究教学结构的系统方 究和进展袁 提出一套基于课堂视频分析的系统分析 法遥传统的 学系统是由 师尧学生和 材三个要素 方法框架袁从而实现对教学结构袁特别是信息技术和 [7] 组成袁而现代化教学环境是由 师尧学生尧 材和 课程深层整合的教学结构的定量和定性分析 遥 学媒体四个要素彼此相互联系尧 相互作用而形成的 二、基于课堂视频分析的教学结 研究方法框架 有机整体遥这四个要素相互联系尧相互作用形成了 学活动进程的稳定结构形式遥 分析信息技术深层整 渊一冤先行研究 合教学结构袁必须首先分析 师尧学生尧 材和教学 对课堂行为进行分析的最有影响力的分析系统 媒体四个要素如何彼此相互联系尧相互作用袁然后就 包括Flanders (1970)开发的课堂交互行为分析系统 够对