开封大学会计电算化专业建设方案全文.pdfVIP

目 录 一、会计电算化专业建设现状………………………………………2 二、建设的指导思想与基本原则……………………………………5 三、建设基础与目标…………………………………………………6 四、专业建设内容……………………………………………………15 五、改革举措与保障措施……………………………………………22 六、经费预算…………………………………………………………24 七、建设进度及预期绩效……………………………………………25 附件一：建设进度与预期绩效明细表………………………………26 附件二：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目实施管 理办法………………………………………………………………35 附件三：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目仪器设 备招标采购管理办法………………………………………………44 附件四：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目专项资 金使用与管理办法…………………………………………………50 附件五：开封大学中央财政支持高等职业学校专业建设项目实施单 位考核办法…………………………………………………………55 1 会计电算化专业提升专业服务能力 建设方案 一、会计电算化专业建设现状 开封大学会计电算化专业的前身为财务会计专业，创建于1985年，1993 年5月被评为 “河南省职业大学重点专业”（豫教高二字【1993】133号）。为 满足信息时代对高技能会计人才的需求，于1996年在我省高职院校中率先开 设会计电算化专业，专业建设不断深化，其中，财务会计学、成本会计课程分 别于1997年、2001年被评为省级优秀课程 （教高 【1998】42号、【2002】633 号）；2002年本专业会计电算培训中心，被河南省财政厅确定为 “河南省会计 电算化定点培训单位和考试单位”（豫财【2002】50号）；2005年会计电算化 专业被批准为河南省高校教学改革建设试点专业 （豫教高字【2005】738号）。 2009年本专业教改项目—“会计电算化人才培养模式综合改革的研究与实践” 获得河南省高等教育教学改革成果 “二等奖”（豫教 【2009】980号）；2010年 专业核心课程《审计实务》，被评为河南省精品课程（教高【2010】191号）。 本专业在十多年的专业建设中，坚持抓好建设、重在实效、不断创新这个基本 指导思想，建立了特色鲜明的产学合作长效机制，自身形成了 “一个核心、两 个支撑、三个融合、四层递进、五项建设”的专业特色，2011年被评为河南省 特色专业建设点。 一个核心是指：在多年的教学中，我们以 “全面提高人才培养质量”为 核心，以学生职业技能培养为重点，运用 “任务驱动、产学合作”的人才培养 模式，将系统化的能力培养方案融入到理论教学和实践教学之中，实现了教、 学、做一体化；通过实践教学使学生获得了 “从业资格”、掌握了 “立业技能”、 具备了 “成业素质”，培养了 “就业创业” 能力，实现毕业生与适应企业需求 的就业 “零距离”。 2 两个支撑是指：为了更准确的制定能力培养方案，搞好产学合作教育，我 们建立了由行业领导、企业专家组成的产学合作委员会，以及由高校知名学者、 行业、企业专家组成的专业建设指导委员会，指导人才培养方案的制定。 三个融合是指：以岗位任务为驱动，将岗位能力规格，与课程能力培养目 标相衔接，将学生需要考取的资格证书，融入对应的课程之中，构建了 “岗、 课、证” 三者相融合的课程体系。 3 四层递进是指：紧紧围绕 “培养学生职业技能”为核心，通过 “基础技能 实训→会计岗位专项技能实操→会计综合仿真模拟→就业顶岗实习”逐层递进 式的实践教学体系，将手工会计核算数据与网络环境下信息分析实现 “双重对 接”，提高了学生综合职业能力，缩短了学生就业的适应期。 4 五项建设是指：通过实施教学团队建设、精品课程建设、实训基地建设、 社会服务能力建设以及教学质量保障机制和评价体系建设等提升办学特色。 二、建设的指导思想与