国标本小学语文二年级（下册）教学指导意见.docVIP

国标本小学语文二年级（下册）教学指导意见 一、教材分析 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 “培养良好的学习习惯”????本册“习惯篇”的要求是：勤查字典，主动识字。这两项是跟本学期的教学目标紧密相关的。养成勤查字典、主动识字的习惯，对儿童未来的发展至关重要。 “识字写字”安排了两个单元，每单元4课，共8课。本册教材继续采用“识写分流，多识少写”的方法安排生字。本册共安排生字373个，其中要求能识会写的283个，另外的90个只认不写。这样安排既能让学生多识一些字，不至于拖阅读和写话的后腿，又不会增加学生的学习负担。 “课文”安排了6个单元，共24课，其中韵文5篇。大体上按内容分为6个单元：1～4课为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候有关；5～8课为“哲理篇”，意在让学生从中领悟一些人生哲理；9～12课为“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关心他人；13～16课为“勤学篇”，目的是教育学生从小树立远大志向，刻苦学习文化科学知识；17～20篇为“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国风光和民族风情；21～24课为“科技篇”，意在激发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘。本册课后作业共有五个方面：①朗读、背诵、默读、复述等；②写字；③查字典；④词句的积累和运用；⑤实践性、探究性、创造性作业。这样安排的作业，不仅仅是巩固学得的知识与技能，更重要的是促进学生素质的全面提高。 “练习”共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。分四个板块：学用字词句、学写铅笔字、读读背背、说说写写或口语交际。与过去的教材相比有三个特点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实践活动相结合，向其他学科渗透；注意培养学生的探究意识。 二、教学建议 1、关于良好的学习习惯的培养 （1）这一册教材一共安排了两项内容：第一是“勤查字典”；第二是“主动识字”。前者侧重于操作能力的培养，而后者则侧重思想意识的强化。需要特别说明的是：对于侧重操作层面的内容，除了要注意具体方法的指导之外，也要重视“符合客观规律思维模式”的建构。 （2）习惯的养成非一日之功，既要充分认识习惯培养的长期性，持之以恒，又要充分认识习惯形成的两重性，扬善弃恶。 2、“识字写字部分 （1）抓住规律进行识字教学。①词串识字。共安排4课。“识字1”是节日民俗，“识字2”是桂林山水，“识字5”是保卫祖国，“识字6”是天然动物园。?这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。②形近偏旁的比较。第3、4、7课均属此种类型，共比较了“木禾”、“竹艹”、“日目”、“冫氵”、“礻衤”、“宀穴”等6组易于混淆的偏旁。每课安排两组易混偏旁，每组分3栏。?随着学生所学汉字越来越多，形似偏旁张冠李戴的现象便难免发生。本册教材安排了相当数量的形近偏旁的比较，就可促使小学生认识上的分化，从而预先防止了一些可能产生的错别字。如我们让学生知道了“竹”代表竹子，“艹”代表草木，他们就不会再将“箩筐”的“箩”与“菠萝”的“萝”混为一谈。③特殊偏旁的认识。第8课属于此种类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思。后一组是同一个偏旁表示不同的意思。 可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发学生主动学习的热情。 （2）本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。需提醒大家注意的是：本册识字教学所处的“承前启后”的地位。如何发挥好本册识字教学的“承前启后”作用?我以为要注意以下两点：①要注意随时巩固已获得的识字成果。要加强课外阅读，鼓励学生多读书，读好书；还要鼓励学生多写话。这样做，不仅可以打好阅读与写作的基础，而且能够提高生字的再现率与使用率，有利于巩固已学过的生字。②要培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。这也是本册“习惯篇”要求的一个重点。教学实践一再证明，适当地剖析汉字的造字规律，特别是形声规律，有助于形成儿童的独立识字能力，激发他们对汉字的兴趣。如本册出现了“晓”、“浇”、“绕”、“烧”等生字，可以编这样一个歌诀：没有水怎么“浇”?没有火怎么“烧”?春蚕吐丝弯弯“绕”，初见日光知拂“晓”。押韵上口，还说明了字理。 （3）优化训练程序。 ?写字教学也要“三个维度”并举，不光要让学生会写，还要写得好，要让学生在书写汉字的过程中逐步养成热爱汉字、尊重汉字的态度，并初步感受汉字的形体美。所以我们在教学中要坚持描红、仿影，不是只在一、二年级这样做，而是一以贯之，六个学年一描到底，一仿到底。在指导书写时，要让学生大体循着“导、看、记、评、仿、赏”的程序，逐步把字写对写好。此外，在指导书写时，教师一定要坚持写范字！你虽然不是书法家，但你的