中学教师资格证考试教育学讲义(精华版).docVIP

绪论 第一节 教育学的概念及其对象 一、教育学的概念〔p4〕（名解，2004.4）* 包括三层含义： 1、所有教育学科门类的总称。2、一种课程的名称。3、一种教材的名称。 二、教育学的研究对象〔p6-7〕（单选） 1、教育学的研究对象是“教育问题”，不是： △教育现象：――研究原料教育事实：――研究基础 教育规律：――研究任务2、教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力。 第二节 教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽〔p7－8〕 1、教育学发展的第一个阶段是“前教育学时期”，也可称为“哲学的教育学时期”。2、各种人物或著作：（单选）（1）《学记》：世界上第一篇专论教育问题的著作； （2）昆体良：《雄辩术》西方第一部教育著作； （3）苏格拉底：“美德是否可教？”二、教育学的创立 1、教育学创立的标志有哪些？〔p9〕（简答2003.10、2004.10、2007.10） 2、教育学创立的简要过程：〔p9-13〕（单选） “把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 （3）康德 德国哲学家 1803年《康德论教育》 最早在大学开设教育学课程 主张进行教育实验，认为“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问” 提出的“教育实验”思想对后来实验教育学的兴起产生过一定的影响。（与培根的教育方法相区别） （4）赫尔巴特《普通教育学》（1806年出版） 公认的第一本现代教育学著作（与夸美纽斯区别） △在心理学和哲学的基础上建立由一些基本的教育概念组成的知识体系，从而使教育学成为一种独立的科学门类 “现代教育学之父”，“科学教育的奠基人”。 （5）洛克《教育漫话》 （1693年出版） 英国哲学家 “我们敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故”——教育万能论 白板说 △构建了绅士教育理论体系 （6）卢梭《爱弥尔》 法国思想家 自然主义教育思想：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” 提出了“自然教育”的思想：儿童教育远离城市，到乡村中去；教育从儿童本性出发非过去惯例或习俗 △提出近代最完备的教育年龄阶段划分：年龄阶段：0-2婴儿时期；2-12儿童时期；12-15少年时期；15-20青年时期 其自然教育思想对后来由裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人兴起的“教育心理学化”运动产生了直接的影响，对康德、杜威等哲学家的教育学说也产生了深渊的影响。 （7）裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 瑞士教育家 提出“使人类教育心理学化”的口号（心理支撑教育） 三、教育学的发展实验教育学实用主义教育学制度教育学马克思主义教育学批判教育学1、各种新教育学派别〔p15-21〕 （1）实验教育学： 1）代表人物：德国的梅伊曼和拉伊 2）核心思想：用自然科学中的实验法定量研究儿童的发展及其与教育的关系。 3）基本观点： 反对赫尔巴特的概念思辨的教育学（思辨的教育学比较抽象） 倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 实验按三阶段进行：假设－计划－运用 （根据假设制定实验计划进行实验，将实验结果运用到教育研究中） 教育实验要在学校环境和教学实践中进行 心理实验实在实验室里进行的，与教育实验的区别 主张用实验、统计、比较的方法探索与运用 （2）文化教育学：（名解2006.10）*“教育的过程是一种历史文化的过程”。 社会历史的客观文化个体的主观文化 用理解和解释来研究 用陶冶和唤醒来教育 ）（3）实用主义教育学： 1）代表人物：〔美〕杜威，克伯屈，1916年杜威《民主主义与教育》（经典）、《我的教育信仰》、《经验与教育》 2）核心观点： 教育即生活 教育即生长（个人经验增长） 学校即社会 以经验为中心（课程组织，而非书本） 以儿童为中心（师生关系，而非教师） 重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展差异 （4）制度教育学： 20世纪60年代，〔法〕乌里等人，从社会学的角度对学校教育进行批判分析，认为教育制度对于教育情境中的个体行为有深刻影响，要达到教育目的――个体的社会化，就必须使个体对制度这种制约作用有清醒的认识，实现把“给定的”制度转化成“建立中的”制度。（5）马克思主义教育学的基本观点：（简答，2002.10）* 1）教育的性质：一种社会历史现象，有阶级性；2）教育的起源：社会性生产劳动； 3）教育的目的：个体的全面发展； 4）教育的方法：教育与现代大生产劳动相结合；5）教育与其它社会现象的关系：制约与反作用；6）教育研究方法：以辩证和历史唯物主义为方法论基础。（6）批判教育学： 〔美〕鲍尔斯，〔法〕布厄迪尔《教育、社会和