高中通用技术学科学业水平测试标准及试卷结构技术指标构想.pdfVIP

考试与招生● 教 育 测 量 与 评 价 高中通用技术学科学业水平测试 标准及试卷结构技术指标构想 刘海林 【摘 要】普通高中通用技术学科学业水平测试标准及试卷结构技术指标的构建是依据《基础教育课程改革纲要（试 行）》的基本精神和《普通高中技术课程标准》（通用技术部分）。总体而言，普通高中通用技术学科学业水平测试试卷 结构建模的技术指标包括试卷的内容结构、目标结构、题型结构、难度结构以及时限结构，它既是普通高中通用技术 学科会考命题、审题评估监控的标准，也是实现试题及试卷质量控制的依据。将上述试卷结构构建的技术指标以多 维细目表的方式呈现出来，可直接用于指导学业水平测试试题的命制及有效监控与评估。 【关键词】普通高中通用技术试卷；学业水平测试；考试标准；试卷结构；技术指标 【中图分类号】G424.74 【文献标识码】A 【文章编号】 1674- 1536 （2012）04- 0046- 05 通用技术学科学业水平测试（部分省市称之为 具体而言，通用技术学科学业水平测试标准的 “会考”）是普通高中毕业学历认定与升学选拔功能 确定，应以《课程标准》为基准，并结合高中教育目标 兼备的考试，涉及全省众多的高中毕业生，是社会高 的需要、学业水平测试目的需求、高中通用技术学科 度关注的大规模考试，其命题方向与考试质量不仅 教材内容体系，以及社会对国民素质的发展要求、高 影响高中通用技术课程的发展方向，也影响基础教 中毕业生的身心特征进行综合考虑。《课程标准》对 育改革的深入推进，关系到技术教育的发展基础和 通用技术课程目标的规定是：“以提高学生的技术素 技术教育目标的落实。 自2003 年《普通高中技术课 养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标， 程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）颁行以来，全 着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与 国绝大多数地区都进行了新课程的实验与改革。 应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新 然而，由于各地对新课标解读和执行的差异性，部 精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程 分地区对通用技术试题的设计缺乏科学性，严重 不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联 影响了素质教育的推进和教育目标的达成。为了 系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学 促进通用技术学科学业水平测试的科学化和规范 生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对 化，本文就其考试标准及试卷结构技术指标提出 技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习 如下构想。 中的探究、试验与创造，注重学生情感、态度、价值观 以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终 一、通用技术学科学业水平测试标准的构建 [1] 身发展奠定基础。”此外，由于学业水平测试对课 （一）构建依据 程实施和学生成长具有导向作用，构建考试标准还 教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》 应突出通用技术课程的整体性和综合性，充分考虑 提出要建立促进学生全面发展的评价体系：评价不 学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生 方面的发展要求，使每个考生通过考试都能看到自 多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认