反馈振荡器课程设计.doc

反馈振荡器 1.课程设计的目的 通过解决比较简单的实际问题巩固和加深在《高频电子电路》课程中所学的理论知识和实验技能。综合运用学过的电子技术基础知识，在教师指导下完成查找资料、选择、论证方案、设计电路、安装调试、分析结果、撰写课程设计说明书等工作。初步掌握数字电子电路设计的一般方法步骤。 高频电子电路课程设计是理论教学之后的一个综合性实践教学环节，是对课程理论和课程实验的综合和补充。学会并利用一种电路分析软件，对电路进行分析、计算和仿真，通过查找资料，选择方案，设计电路，撰写报告，完成一个较完整的设计过程，将抽象的理论知识与实际电路设计联系在一起，在掌握电路基本设计方法的同时，加深对课程知识的理解和综合应用，培养综合运用基础理论知识和专业知识解决实际工程设计问题的能力，以及创新能力。不仅巩固了以前所学过的知识，而且学到了很多在书本上所没有学到过的内容。理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才是真正的知识，才能提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程遇到各种各样的问题，同时在设计的过程中发现自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固，通过这次课程设计，把以前所学过的知识重新温故，巩固所学的知识。Multisim的高频功率放大器的仿真 Multisim是Interactive Image Technologies (Electronics Workbench)公司推出的以Windows为基础的仿真工具，适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。为适应不同的应用场合，Multisim推出了许多版本，用户可以根据自己的需要加以选择。在Multisim Master中有实际元器件和虚拟元器件，它们之间根本差别在于：一种是与实际元器件的型号、参数值以及封装都相对应的元器件，在设计中选用此类器件，不仅可以使设计仿真与实际情况有良好的对应性，还可以直接将设计导出到Ultiboard中进行PCB的设计。另一种器件的参数值是该类器件的典型值，不与实际器件对应，用户可以根据需要改变器件模型的参数值，只能用于仿真，这类器件称为虚拟器件。它们在工具栏和对话窗口中的表示方法也不同。在元器件工具栏中，虽然代表虚拟器件的按钮的图标与该类实际器件的图标形状相同，但虚拟器件的按钮有底色，而实际器件没有本次课程设计，我们采用Multisim软件进行仿真 3.主要部分电路图及原理分析 起振------非线性过程------稳幅振荡，电压在开机后由零升至定值，就相当于接入一个阶跃信号，此阶跃信号含有多种频率分量； 第二，电路各部分存在许多形式的扰动，如管子的内部噪声、输入回路电阻的热噪声等，这些噪声和干扰所含有的频率成分十分丰富。这些微小的扰动电压或电流经过振荡器放大管的放大，加至负载回路及反馈网络，由于负载谐振回路的选频作用，只有与谐振回路的固有谐振频率相同的那个频率成分才能在负载回路两端产生电压。由于正反馈的存在，这一微弱信号经过放大，反馈，再放大，再反馈，往复循环在信号较小的起振阶段，每次返回至输入端信号的幅度总要比前一次的大，振荡幅度不断增加，完成起振过程。 图3反馈型振荡器组成框图 将闭合环路在“X”处断开，并定义环路增益 根据上述分析，可直接写出振荡器的起振条件为 即环路增益 （5.2.5） 式（5.2.5）为复数形式，。 令，式（5.2.5）可表示为 振幅起振条件 （5.2.6a） 相位起振条件 （5.2.6b） 式中表示开环环路增益的相角，为基本放大器输出电压与输入电压的相位差，为反馈网络的相移。 振幅的起振条件（5.2.6a）要求，即反馈信号幅度大于前一次的信号输入；（5.2.6b）为相位起振条件，要求在环路起振过程中，环路始终保持正反馈。 3.1.3平衡条件 　　Ku(s)，开环电压放大倍数 K(s)，电压反馈系数 F(s)，环路增益 T(s)，反馈系数 F′(jω)=-F(jω)。 自激振荡的条件就是环路增益为1， 即T(jω)=K(jω)F(jω)=1，通常又称为振荡器的平衡条件。 　　振荡器的平衡条件又可细分为振幅平衡条件（|T(jω)|=1）和相位平衡条件（ψ(T)=ψ(K)+ψ(F)=±2nπ, n=0,1,2…）。 　　 　　1) 当|T(jω)|1，形成增幅电路振荡；当T|(jω)|1时，形成减幅振荡。 　　2) 平衡时电源供给的能量等于环路消耗的能