《信息技术环境下小学品德与社会学科自主、探究、合作学习策略研究》开题报告.doc

《》人类进入21世纪以后，信息化、技术化的时代特征逐渐明显，信息技术素养已经成为现代人的一项重要素养。 如能针对传统教学中存在的弊端，改变传统教育的一些做法，运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的关系，使整个教学系统保持协调一致，就有可能产生聚集效应，从而提高教育教学质量和教学效率，促进学生整体素质的全面提高。 比较早提出“整合”思想的是美国“2061计划”。 2061计划指出：计算机在教学中的应用“能扩大这种从经验出发的学习”，“打破现存教育体制中的一些限制”。在“整合模式”里，“2061计划”并不是孤立地讲现代教育技术的应用，而是在每个课题里都强调了“建议学生应获得亲身体验”，主要是实验和社会调查，还特别强调了“观察、测量和分析”在技术应用里的重要性。但是，由于该项计划强调应具有善于将自然科学、社会科学与信息技术三者结合在一起的思想，而小学品德与社会又是一门基础学科，与我们生活实践紧密相连，所以少有专门研究这一学科与信息技术整合的具体内容。 近年来，全国上下都在关注整合教学的研究。但是，冷静的思考一下整合教学的开展情况，普遍存在着这样一些问题： 1、在学科教学中，属于研究性的教学活动较多，常规教学偏少； 2、过于注重整合的形式，缺乏对教与学的理论研究； 3、信息技术环境下教学设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息技术的优势发挥不够充分，教与学的关键困难解决不够理想； 4、网络环境下的教学活动中，信息技术的应用多数集中在利用网络资源，为学生提供学习资料信息，师生间、生生间的交流多停留在文字信息层面上，缺乏问题解决的信息化交流途径； 5、缺乏有效的学习、引导、监控、评价、反馈支撑体系； 6、缺乏行之有效的资源共享体系等。 该课题在国内前研究的重点是放在与各学科的研究，我们重点研究的是，这将有利于通过这个整合的信息发现其共性的规律，寻找其个性的特征，以更好地为建立从信息技术与学科整合下的各种教学模式与方法。当前信息技术与学科整合的研究,已有许多经验由此我们所要研究的课题的指导思想是充分应用信息技术充分整合信息技术充分体现信息技术的作用体现三维目标体现课堂价值，张扬学生个性，提高教育教学质量通过这个课题的研究，教师在实践中借助于信息技术环境来开展，并力求把信息技术与课程整合的理念和相关成果转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观。Virtual Reality）、人工智能技术（Aritifical Intelligence）等。目前，在教育领域中用到的除了上面说的外，还应包括幻灯技术、投影技术、录音技术、电视技术等视听技术，并且这些技术在实践中发挥着重要作用，人们也总结出了许多有用的经验。因此，在鼓励发展现代信息技术的同时，我们也应注意传统视听技术的应用。 学习策略是指：“学习者在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”(李维等：心理学百科全书，P.382)；指“学生在形成概念和 知识结构的过程中如何运用各种认知过程及其不同组合形式开展学习活动的 技术和方法”(高文：现代教学的模式化研究，P.311)。 2、现代信息技术理论认为: 基于信息技术的现代教育技术手段的合理应用本身就要求同时变革人的传统教育观念、教育思想与教育模式，代之以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式。正是从对基于信息技术的“学习”概念的全新理解出发，我们认为21世纪教育的基点是终身学习，是以信息技术（包括通讯网络、计算机等）作为强大认知工具的潜力无穷的学习。因此，当今世界正面临一场“学习革命”，这种革命将彻底改变几个世纪以来人们已经习以为常、旧的、传统的教育观念以及相应的教学与学习方式，创造出一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的观念以及基于高新技术的教学和学习方式。 3、当代课程观 从静态的、封闭的向动态的、开放的观念转变。具体讲，包括以下五点内涵： 1、儿童是课程的主体。 2、“生活世界”是课程内容的范围。课程是儿童通过反思性、创造性实践而建构人生意义的活动。 3、课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究、创造为根本。 4、教师和学生不是课程的简单执行者，而是创造者。 5、课程是文化再生产。 五、研究目标 1、探索与总结信息技术环境下小学品德与社会学科学生自主、探究、合作学习策略，优化课堂结构。 2、实现学生学习方式的根本转变，促进儿童身心的全面发展。 3、探讨多媒体课件及网络资源在小学品德与社会学科课堂教学中的技术手段，全面提高学生