《中小学班主任专业能力发展策略的研究》结题报告.doc

江苏省教育科学“十一五”规划课题 《中小学班主任专业能力发展策略的研究》结题报告 苏州市教育科学研究院课题组 班主任是中小学思想道德教育的重要力量，是学校德育工作的主要承担者和实施者，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，承担着对学生进行教育引导、班级管理、组织指导班级活动以及教育资源协调等多方面的工作，在中小学德育管理与指导，促进学校与家庭、社区沟通，全面实施素质教育中发挥着重要作用。近年来，随着素质教育的深入推进以及学校德育工作的不断加强，班主任工作日益得到学校重视，班主任的专业发展也受到教育实践和理论研究的关注。加强班主任专业能力的理论研究，提升班主任的专业能力，日益显出其重要性和必要性。 伴随苏州中小学素质教育不断取得新进展，我市班主任工作也得到长足的进步，取得了明显的工作成效，出现了一批工作有特色、专业能力较突出的班主任骨干和带头人。但总体而言，我市中小学班主任普遍存在年龄较轻、经验不足的状况，面对教育发展的新形势、新要求，针对青少年学生鲜明的身心发展新特点、新情况，广大班主任教师普遍感到专业能力发展不够、实际工作技能缺乏，因而，如何从中小学的教育实际出发，切实提高班主任的专业能力，在实践和理论两方面进行研究，确立新的工作策略，形成有效的工作经验，对促进我市班主任队伍专业建设，提高班主任队伍整体工作水平，有着十分现实的重要意义。 “中小学班主任专业能力发展策略的研究”是由苏州市教育科学研究院承担的江苏省教育科学“十一五”规划课题，在苏州市教科院德育教研员的主持下，在各市、区教研室以及子课题学校的参与下，经过三年多的研究和实践，取得了丰硕的理论和实践成果，达到了预期的研究效果。 一、概念界定与理论支撑 班主任专业能力。是班主任专业素养的关键，是班主任专业发展的核心部分，这是由中小学班主任工作的性质和特点决定的。中小学班主任工作具有直接性、情境性、持续性、长期性、多样性等特点，影响和决定班主任工作效能的专业素养和品质，除了班主任的专业道德、专业知识外，更重要的是专业能力。我们认为班主任专业能力是指影响班主任顺利完成工作任务、达成工作目标的必要条件，是影响班主任工作效能的最重要因素，是班主任工作过程中具体工作技能的高水平综合性的体现。中小学班主任专业能力与生动具体的班主任实践活动相联结，与班主任工作情境中的各种教育行为相伴随，具有综合性、结构性、差异性以及发展性的特点。 发展策略。指促进中小学班主任专业能力发展而采取的计划、措施与方法系统，既包括中小学班主任队伍专业能力整体性提高的学校以及教育行政组织的有关工作策略，也包括中小学班主任个体专业能力发展的方式方法。从班主任专业能力发展的整体性策略角度，分为三个层次，即大市区域、县(市)范围以及学校层面，而中小学班主任专业能力发展的校本策略建构与校本制度建设是本课题的重点之一。 课题的研究，根据国家有关学校德育、班主任工作的法律法规以及文件的要求与精神，立足中小学素质教育的有关理论，从教师专业发展理论、现代学校德育论、学校管理理论等方面确立研究的理论基础。依据近年来提出的“德育专业化”（《教育研究》2007年第4期专题笔谈文章）以及班主任专业化理论，如班华《专业化：班主任持续发展的过程》（《人民教育》2004年第8期），着眼于班主任专业化是特殊类型的教师专业化，班主任专业化的要求与内容与非班主任的教师专业化，其要求与内容有共同的方面，同时又有其特殊的方面，这些观点对班主任专业能力进行深入研究具有很大的理论启示作用。同时，参考国外有关直接德育、德育教师的专业化、教师的德育专业化等论述，如巴里·查赞在20世纪80年代早期对德育教师的专业道德形象类型的概括，日本关于德育教师在组织教学的同时，还要具备创造性处置情境，与其他教师、家长和社区的沟通、协调和合作等能力的规定，为课题研究提供了不少的理论资源。 二、研究目标与研究内容 研究目标：通过对班主任专业能力发展的理论研究，在总结、分析和吸收国内外班主任专业能力建设、发展的相关理论与经验的基础上，提出中小学班主任专业能力的新认识、新观点，总结、提炼班主任专业能力发展的基本规律；根据本地区中小学德育现状和班主任专业能力发展的实际问题，遵循促进中小学德育发展，为发展高质量素质教育和推动教育现代化建设服务的原则，从区域整体、学校校本管理和班主任个体自身发展等方面提出促进班主任专业能力发展的相关策略。结合实践研究和子课题学校个案分析，总结区域和校本班主任队伍建设和班主任专业能力发展的有关经验，总结具有一定借鉴意义的学校个案资料，为中小学班主任专业发展提出明确方向并提供有益的参考。 研究内容围绕三个方面进行： 基础研究：分析国内外关于德育教师专业化以及中小学班主任能