浅议小学语文课堂的艺术性.docVIP

浅谈小学语文课堂的艺术性 小学语文课堂教学是科学性与艺术性相结合的有机整体，但如果只讲究科学性忽略其艺术性，必然导致教学的凝重、呆板，缺少那么一份活泼、隽永。笔者以为，授课者应以艺术为载体，把教育与美妙的艺术结合起来。教学的艺术性体现在课堂教学的方方面面，下面仅谈几点粗浅体会。 有效的教学必须以良好的师生关系为前提；良好的师生关系，不仅能营造出轻松、自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。课堂是教学的主要场所，如果授课过于严肃或油滑、轻涪松散等都不适宜。好的气氛应有张有驰、有放有收，学生在轻松中紧张思考学习，在活泼中自觉发展能力，寓教于乐，使学生在春风化雨中得到情感的愉悦和知识的满足。创设良好的课堂气氛并非一件易事，因为我们面对的是一群活生生的个性鲜明的学生，这就要求教师具有驾驭课堂的能力，具有使课堂气氛继续保持和谐的艺术。例如：有位语文教师在上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着窗户玻璃飞来飞去，一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。于是教师停下课来说：“我现在提一个问题大家回答，你们说为什么这只蝴蝶在教室里飞来飞去不愿离去？”学生们一时不知怎么回答好。教师接着说：“这就是蝶恋花，因为，你们都是祖国的花朵嘛！”学生们会心地笑了。在这笑声中，一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中了。轻轻松松，一语飞渡，多么精妙的移花接木，多么恰当的艺术处理。　　“教学艺术是育人艺术”。教师的一切教学活动在于育人，课堂教学的艺术性表现为教师在教学活动中，合理运用教学手段、方法，以达到最佳的教学效果。例如，陶行知先生从海外归来宣传抗日。他一到武汉就去保育院探望孩子，给孩子们教了一个“春”字。板书：“春”；谈话：春，代表着春天和欢乐，花儿跳舞，鸟儿唱歌。我们看见了春，也就是看见了中华民族的希望。若把“春”拆开分成三部分，便是“三、人、日”。“三人成众”这意味着大家联合起来，是可以把日本帝国主义打倒的！你们看，“日”不是在“三人”之下吗？赶跑了日本鬼子，中华民族的春天就来到了。（学生兴趣盎然，很快学会“春”字）陶先生讲究教学艺术，根据汉字的结构特点和人们的认识规律，将一个字拆开，分成几个独体字，巧妙运用拆字法，使学生便于理解和记忆，又有机地融入思想教育，从而提高了识字效率。 　　在课堂教学过程中，语言的运用至关重要。教师的课堂教学用语，不仅要讲究规范、形象、生动，还要体现尊重、体谅和坦诚。例如：在发问的时候，应多用开放或试探性的语言。可以说：“文章中你最喜欢哪一个人物？为什么？”“你有些什么感受？”这样学生的回答就不仅局限于“是”、“不是”，“有”、“没有”，从而可以充分表达自己的看法。问：“老师很想知道你对这个问题的看法”比直接问“你对这个问题有什么想法”，学生更容易接受。又如，在引导的时候，应多用鼓励或协商的语言。可以说：“你讲得很好，但答案不会是固定的一种，大家各抒己见，说错了没关系。”“我与你商量一下，刚才用的这个词能不能换一个呢？换一个也许更恰当。”要尽可能避免批评和责备的语言。再如在评述的时候，应多用赞扬或肯定的语言，可以说：“这几点概括得多好啊！这位同学很会读书，大家要向他学习。”“这个问题虽难了点，但他的回答正确，我们为他鼓掌。”这些富有情感性、艺术性的教学用语有效地改善了学生的学习态度，使教学步骤的实施畅通无阻。 　　课堂教学的目的是教给学生“东西”，然而艺术性作为“使学生喜欢”的手段非重视不可，在课堂教学中我们要让艺术性与科学性完美结合，让艺术与科学相伴而行，相得益彰。我们语文课堂教学的，调动学生学习的主动性和积极性，提升孩子们对文本的感悟，我们的语文教学呈现实效而想要做到语文教学课堂的有效性，我认为作为老师应该无所不用其极地努力调动孩子的学习兴趣和积极性。 　　　　首先，语文教学要具有艺术性的前提，应是在课堂的完整有序的基础上的。课堂教学程序具有相对的独立性和完整性，应符合学生的认知规律。课堂教学是发生40分钟授课时间之内的事情，其中有教师的讲授，学生的自学讨论作业等等，因此它特别讲求有序性。所谓有条不紊、循序渐进说的就是这层意思。课堂教学的有序体现在整个课堂教学进程中，教师、教材、学生的智慧和创造意识生动地组织在一起。课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧