浅议信息技术与初中数学课程整合.docVIP

浅谈信息技术与初中数学课程整合 所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。 一、信息技术优化数学课堂： 信息技术与数学教学整合得当可以起到传统的教学无法替代的作用，以中学数学课堂教学为例，它有以下一些优势： 　1、激发学生学习兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在中，学生对图的特征虽然了解，但应用上把握不定。我在设计课件这一部分时，采用动画显示，例如，可以使自左飞入，然后按动画叠放次序播放，自动缓缓移的，让学生能够体到加深了的特征的掌握。 2、呈现数学事实过程。信息技术与数学课程整合可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。例如：应用题中理解 “甲追上乙”应该是：(1)甲在乙的后面。(2)甲的速度比乙快。(3)通过一段时间，甲与乙“平齐”。(4)由此得出在事情发展的全过程中，甲与乙的行程上的数量关系。在传统教学中，教师常常用两手分别握着两种不同颜色的粉笔模拟运动过程。这种教学方法有以下缺点：(1)教师的手或身体会挡住学生的视线。(2)用粉笔来代替运动的物体，有一个抽象过程，对某些学生可能造成障碍。(3)为提高模拟效果，教师常配上语言引导，“甲快乙馒”、“甲离乙越来越近”、“甲追上乙了”，这种语言引导是否有利于发掘学生的潜在观察能力呢?用多媒体动画技术模拟“追上”，有以下优势：(1)物体形象真切，学生在感情上容易接受。(2)运动轨迹规范、清晰，色彩鲜艳，教师不会挡住学生的视线，视觉效果好。(3)教师无需用语言引导，有利于学生集中注意力。一次不成功，可以重复两次、三次。多次播放，强化事情发生的过程，从而发现“追上”的本质属性。这种“无声而有形”的教学方法，有利于发掘学生潜在的观察能力，培养创新精神。用“动画模拟”方法比较适合于行程问题，比例问题， 教学效果好。 3、使抽象问题形象化，化难为易。信息技术具有数字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息同步进行的特点，这是其它教学媒体所不及的。教师可充分利用这一优点，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。例如，轴对称和轴对称图形一直是教学中的一个难点，在讲授“轴对称”概念时，可借助几何画板将抽象的数学概念形象化。教师可以先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解轴对称的定义，并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点也不觉得枯燥，相反在教师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理。 4、提高发散性思维能力在对学生发散性思维能力的培养方面，我针对。如教科书中图图型等表达方式，使学生能在实践生活中体验的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。 多媒体技术教材设计增加问题情景设计，激起课堂高潮。我对《》设计采用了三个问题情景：首先是向学生提出生活中？等学生回答后，我从计算机中调出等几种，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔；，设计插入一个程序绘制的，使学生豁然醒悟；在对一堂课的归纳、小结时，采用网络技巧及特写处理，把本节课的主要内容思想和解题技巧以特写方式归于一张幻灯片中，并配上轻松的背景音乐，使同学能掌握学习数学的重要方法。2、考虑学生的学习规律，培养师生感情。课堂45分钟学生眼睛盯着荧光屏容易产生疲劳感，我在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又能注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。例如在《》这堂课的设计中，我在上课20分钟时加入情景问题：“行驶中汽车，在刹车后由惯性作用，要继续往前滑行一段才停。在某段路面，一种汽车刹车距离S（米）与车速X（千米/时）有如下关系：S=0.055 X+X2/160 ,