浅议信息技术与课程整合.docVIP

浅谈信息技术与课程整合教育部—微软（中国）“携手助学” 信息技术与课程整合是我国教育教学改革的一个新途径教育部—微软（中国）“携手助学”把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，信息技术与课程整合是“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这理解信息技术与课程整合我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合本点在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动利用信息化加工工具让学生进行知识重构。 　　信息技术与课程整合有先进的教育思想、教学理论的指导立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面： 　　：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。比如可以说这也是教育技术在游戏中的体现。 　　2、基本认知工具：在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，教师和学生都把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当的融到课程的教学与学习中去。 　　3、能力培养和教学目标：信息技术与课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。强调能力的培养是我新课改的重中之重，教师在教会学生知识的同时注重学生能力的培养，。　　4、教师为主导、学生为主体”的教学结构：在信息技术与课程整合的教学结构中，学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。 5、个别化学习和协作学习的和谐统一：信息技术能够为我们提供一个开放性的实践平台，是每一位学生在这个平台上可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。　　信息技术与学科教学的整合这层面的整合包括：校内闭路电视、、幻灯等利用信息媒体展示教学信息而开展教学的模式。 　　信息技术与学习活动的整合这一层面整合结果包括：利用计算机网络开展的讨论，利用开展网上讨论学习、在线答疑等模式。这一层面的整合体现了信息技术不只是作为呈示教学信息和抽象知识的载体，它更多地是作为教与学的互动，学生之间的交流与沟通的工具特点。 学科教学与学生学习活动的整合两方面共同构成了目前大多数学者和中小学教师认为的信息技术与课程整合的概念。从而形成了以建构主义课程观为基础的学生本位课程。教育的信息化信息技术与学科以及实践活动的整合信息技术与其他学科活动课程的整合，反映了整合后的综合课程的特征，又指明了在真实活动或学习共同体中体验性学习知识和技能的必要性，同时把信息技术作为工具支持这一学习的信息技术教育课程、学科课程，活动课程之间的整合。其结果是信息技术环境下基于真实活动的系统化知识技能的主体学习活动。可是，知识是无穷尽的，就目前情况来看，还没有一个理想方法使得学生通过实践活动建构结构化的知识。学科技能是有限的，可以通过分析学科专家的活动行为使之结构化。 　　信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。 　　b信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。 　　c教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。 ?　　d教学实施方面：在教学中，倡导主导—主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合的过程中得到有效的锻炼的效果。 ?　　e经验方面：有丰富的新课程标准实施体验。 　但在课改实施过程中，光具备以上素质还是远远不够的，我们信息技术教师还需要注意在课程整合中我们的角色转换。中小学信息技术课程教材要以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣；培养学生收集、处理和应用信息的