历史教学应渗透情感态度与价值观教育.pdfVIP

r厚隘立~／／2013．6 求历史教师要将语言作为一门艺术来对待和钻研。教师清晰的声音、抑扬顿挫的 语调，能使学生随着教师语态的变化，或欢快、或悲壮、或高亢、或低沉，陶醉于特 定的语言环境中，感受到教师的语言美 ，使师生间产生共鸣，在愉悦中接受知识。 3．发展新型师生关系。营造民主氛围。 新型的师生关系应该是一种平等、尊重、民主、自由、公开、宽容、鼓励和帮助 的关系，双方互相接纳、互相理解，从而达到共享知识与智慧、共享人生的价值和 意义 ，获得精神世界的重建。如果师生间有良好的情感交流，将有助于创设融洽 的学习氛围，彼此产生亲近与认同。 4．增强学生的主体参与感，构建新型教学评价模式。 教学评价要从促进学生的全面发展出发，有助于提高学生学习历史的积极 性 ，增强 自信心，实现情感态度与价值观的提升。历史教学的效果不仅仅体现在 学生掌握多少历史知识，更重要地体现在他们是否感受到历史的真实存在，是否 从历史中有所感悟，是否体验到一种历史情怀。 三、情感态度与价值观在历史试题中的体现 在新课程考试中，“知识与能力”是考试的主要内容和主要依据，“情感态度 与价值观”是隐性目标，由于考试涉及这一 目标的操作性不强，因而经常会被忽 略。但是，现在很多试题开始涉及对此类 目标的考查 ，下面就选取一道试