c语言课程设计-计算器程序设计报告书.doc

单 位 电气与电子工程 分院(系) 专 业 电气与电子工程 学 号 学生姓名 彭东林 指导教师 刘辉 完成日期 年 月 日 摘 要 课程设计语言类课程的指导思想：使学生通过学习高级编程语言的知识、编程技术和基本算法，掌握课程设计的思想和方法，具备利用计算机求解实际问题的能力，能灵活运用高级语言进行程序设计。 其实认真学习一门语言并不难，关键是所追求的学习方法和途径。通过C语言程序设计，可以使我们掌握软件开发过程的难题分析、系统设计、程序编码、测试程序等基本方法和技能。同时，还能加强我们的时间管理意识，锻炼对难题的发现、分析和处理能力。我认为遇到难题并不可怕，可怕的是你不去解决，这可能是C语言课程设计的主要目的之一。 现时学习生活中，常会遇到一些数目较大数据繁杂的数值运算，徒手运算起来很困难，这时候我们就必须用到计算器。人们对计算的要求不断提高，普通的功能简单的仅能进行四则运算的计算工具已经不能满足需要，需要一种能进行多种计算。现在已经有一些功能较为强大、涵盖面较广的计算软件，而且各种平台的小工具仍不断出现。这些大大方便了我们的生活给我们更多的选择和实现方式。本程序的编写基础是Tubro C2.0汉化版,它在tubro c的原有基础上实现了多汉字的支持方便了我们的使用。生成的程序可移植性强兼容性好稳定！本程序实现了加、减、乘、除、求幂、求模，求平方根，求Sin，求Cos，求Log10，求阶乘，取整，求正切，以及进制之间的相互转换。可以直接输入数学表达式，不需要任何转换，就可以直接输出数学四则运算的结果。但是，每次只能运算一个表达式Tubro c 2.0汉化版  目录 第1章 选题的意义……………………………………………………………… 4 1.1 自我介绍…………………………………………………………… 4 1.2 选题…………………………………………………………………… 4 第2章 系统功能需求分析 ……………………………………………………… 5 2.1系统的基本要求 ……………………………………………………… 5 2.2 数据结构和用法……………………………………………………… 5 第3章 系统设计 ………………………………………………………………… 6 第4章 系统实现 ………………………………………………………………… 7 第5章 总结 ……………………………………………………………………… 8 第1章 选题的意义 1.1 自我介绍 我的名字是彭东林，就读于石家庄铁道大学，电0905-2班，电气与电子工程分院。 1.2 选题 我选的题目是：简单计算器的设计 我选这道题的原因如下： 计算器对我们每一的学生都很熟悉，从初中到高中再到大学。但是我们只知道按下几个按钮计算器便会显示出结果，很少有学生分析过计算器究竟是如何运行的。C语言课程设计便是一个很好的机会，让我去亲自写计算器的运行代码，尽管是简单计算器的设计，但其背后的知识那是相当多的，对我是个挑战，我接受！ 运用的数据结构和知识点 TuborC 绘图知识 数学函数 选择结构 循环结构 数组 指针 顺序结构 进制间的转换 时间安排 主要参考文献： 《C语言绘图与计算机仿真技术》 王强如 北京航空航天大学 [1]科 钦.C语言程序设计.北京:电子工业出版社,1987:56-58 [2]徐君毅.C语言程序设计基础.上海:复旦大学出版社,1992:87-98 [3]李成付.C语言程序设计基础.北京:科学出版社,1992:42-67 [4]郝玉洁.C语言程序设计.北京:机械工业出版社,2000:63-88 [5]钱启平.C语言程序设计基础.北京:中国铁道出版社,2000:91-99 [6]李大友.C语言程序设计基础.北京:清华大学出版社,1999:58-98 [7]黄迪明.C语言程序设计.北京:电子科技大学出版社,1998:78-98 [8]姜仲秋.C语言程序设计基础.南京:南京大学出版社,1998:16-100 [9]李国昌.C语言程序设计基础.北京:科学出版社,1998:78-120 [10]谭浩强.C语言程序设计.北京:清华大学出版社,2000:74-129 第2章 系统功能需求分析 2.1系统的基本要求 1. 算术运算功能。能够实现+、-、*、/、mod、int运算。 2. 函数运算功能。能够实现exp、ln、sin、x^y、log、cos、x^3、n!、tan、x^2、1/x等运算。 3. 进制之间的转换功能。能够实现十六、十、二、八进制数据之间的转换。