浅谈“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例.docVIP

湖南第一师范学院 毕业论文(设计) 题目 浅谈“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例 学生姓名 谷明英 学号 10016950814 指导教师 迟洪燕 系部名称 教育科学系 专业班级 08级569班 完成时间 2013年5月  湖南第一师范学院教务处制  专科毕业论文(设计) 浅谈“三主五步”教学法以桑植县“三主五步”教学法的实际应用为例 学生姓名： 谷明英 系部名称： 教育科学系 专业名称： 初等教育 指导教师： 迟洪燕  毕业论文(设计)作者声明 1．本人提交的毕业论文(设计)是本人在指导教师指导下独立进行研究取得的成果。除文中特别加以标注的地方外，本文不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的成果。对本文研究做出重要贡献的个人与集体均已在文中明确标明。 2．本人完全了解湖南第一师范学院有关保留、使用学位论文的规定，同意学院保留并向国家有关部门或机构送交本文的复印件和电子版，允许本文被查阅、借阅或编入有关数据库进行检索。同意湖南第一师范学院可以采用影印、打印或扫描等复制手段保存和汇编本文，可以用不同方式在不同媒体上发表、传播本文的全部或部分内容。 3．湖南第一师范学院在组织专家对毕业论文(设计)进行复审时，如发现本文抄袭，一切后果均由本人承担，与学院和毕业论文指导教师无关。 作者签名：谷明英 日期：二Ｏ一三 年六 月 七 日 湖南第一师范学院毕业论文(设计)表 一、指导教师评指导教师签字： 2013年 月 日  摘 要 “三主五步”课堂教学模式是我县结合本地学情参考其他省市的一些成功做法而提出的一种课堂教学改革。三主是以学生为主体，教师为主导，训练为主线。五步分为定向自学，小组合作探究，小组汇报展示，总结归纳，巩固提升。使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，教师由知识的传授者转变为学生学习知识的引导者，学生成为课堂的主人，这种教学模式培养了学生的能力，启迪了学生的智慧，提高了学生的情商，是一种值得推介的教学模式。 关键词：三主五步，小组合作探究，巩固提升，教师 目 录 摘 要 I 一、三主五步教学法提出的背景 1 二、什么是“三主五步”教学法 1 三、桑植县“三主五步”教学法的实际应用 1 （一）、教育局和学校领导班子的支持是“三主五步”教学法实施的前提 2 （二）桑植县“三主五步”在教学中具体实施的步骤 2 1.定向自学 2 2.小组合作探究 2 3.小组汇报展示 3 4.总结归纳 3 5.巩固提升 3 四、“三主五步”教学法在教学中取得的成果 4 （一）让学生真正成为课堂的主人 4 （二）运用“三主五步”教学法后所取得的成绩 4 五、“三主五步”教学法存在的弊端以及优化对策 5 （一）“三主五步”教学提高了学生的积极性，同时也打击了学生的积极性 5 （二）小组之间在交流讨论时易让后进生产生自卑感以及在课堂常规管理中存在难度 5 (三) 优化“三主五步”教学法的对策 6 1、进行汇报展示时应照顾的全体学生，尤其是后进生 6 2、在班上和每个小组之间建立组规建立竞争制度 6 （四）对今后“三主五步”教学法的展望 6 结语 7 参考文献 8 致 谢 9  一、三主五步教学法提出的背景 课改，这个词一直伴随着我，从读小学到自己即将走向教师生涯。在这股课改的浪潮中，人类一直没有停下探索的脚步，可是现如今的教育任面临着很多的问题。不仅是我们的学生，教师也是一样。学生的创造力，自主能力，没有了。教师的创新精神也没有了。有的只是生搬硬套机械式的学习和沉闷的课堂。 古时候有商鞅变法，现在有邓小平的改革开放。要想进步必须要改革，要创新。了解到这些情况之后县领导们也开始了变法。在全县范围内实行“三主五步”教学法，请中国教师报资深专家来我县为全县教师进行培训。开展各种各样的活动宣传“三主五步”教学法。在全县教师和领导班子的齐心努力下“三主五步”实行的如火如荼。 二、什么是“三主五步”教学法 要实行“三主五步”教学法，首先我们要知道什么是“三主五步”教学法。“三主五步教学模式”是以促进学生的全面发展为宗旨，以激扬生命和拓展思维为显著特征，让学生在自主学习、和谐互助和探究合作中，不断增进知识、提升能力、张扬个性、陶冶情操，促使学生好学、乐学、善学的一种高效的课堂模式。它的核心是三主，关键是五步。三主，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线；五步，即：定向自学→小组讨论→全班交流→归纳总结→巩固提升。“三主五步”教学法使学生由被动接受知识转变为主动探究知识，“三主五步”教学法使教师由知识的传授者转变为学生