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差异教学读后感 差异教学读后感 徐佳凤 一个班级中的学生,在学习习惯,行为方式,思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同,表现在学习需求和能力发展上也不尽一致.然而,传统教育所实施的齐步走的教学模式,一刀切的教学要求,大一统的教学进度和同一标准的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要,使得吃不饱,吃不了,吃不好的现象随处可见.借鉴一些先进的理念,我们在课堂教学中可以进行分类控制与分层指导的研究,满足学生个性差异发展中对因材施教的需求. 构建分类控制同步发展的组织形式 差异教学所实施的学习策略,是以自学尝试探究和合作讨论发现为主,分组研学是主要的组织形式.因此,合理分组是差异分层教学的首要问题.分组前首先要将全班分层,我们将全班分为快,慢(或详略)两个指导层,即根据学生的智力状况,学习速度和接受能力分成A,B(B-,B+),C三类,其中A,B-为慢速指导层,B+,C为快速指导层,每个指导层的座位排列要相对集中.然后,再根据同组异质互助共进的原则,在每一指导层中适当搭配分成若干学习小组.每个学习小组由同层中一优二中一差四人组成.学生在这种小组中讨论交流,较为优秀的学生可通过介绍自己的思维方法,提高表达能力培养思维的灵活性,并通过概括组员的发言提高自己的概括能力;中等的学生在交流中能得到启发,从而掌握正确的方法,使所学知识融会贯通;较差的学生在讨