多媒体技术及应用课件.ppt

第一章 基础知识导论 学习重点 多媒体电子出版物的特点和发展趋势。 计算机辅助教学的各种方法与手段。 CAI制作的基本知识和分类。 CAI制作的基本原则。 1.1多媒体电子出版物 多媒体电子出版物（Multi-medium Electronic Publications，MEP）是以电子数据的形式，把文字、图像、影像、声音、动画等信息存储在光、磁疗、硅片等非纸张载体上，并通过电脑或网络通信来播放以供人们阅读的出版物。多媒体电子出版物中计算机辅助教学课件占有很大的比例。 专家预测，今后全球的多媒体电子出版产业将以年平均24% 的增长率发展，多媒体电子出版物在出版物中所占的份额将越来越大。印刷媒介与电子媒介的争斗，将成为数字化时代最引人注目的现象之一。 1.2计算机辅助教学 1.2.1 基本概念 计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI）是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。 由于采用了CAI教学，学生不再仅仅向教师学习，而且可以通过知识库和专家系统学习，可以通过课件光盘学习，可以通过网络在网上学习等。 学生由过去的被动学习在很大程度上变成了主动学习。 CAI对教育内容和教育研究也产生了很大的影响。 正是因为采用了CAI教学，使得赋予教育以新的内容与概念，推动了教育的变革，使其适应社会的发展。它也有利于变被动教育为主动教育、变应试教育为素质教育。这不仅是教育方法和技术的更新，而且将深入地影响到教育结构、教学体制和教学管理的整体改革，从而促进教育的现代化。 1.2.2 应用现状 从80年代末开始，随着计算机技术、多媒体技术、网络技术的迅速发展，以及信息技术被引入教育科学和教育理论研究，CAI教学发展进入了一个新的阶段。尤其是90年代人工智能、虚拟技术、超文本和超媒体技术的实用化，CAI教学内容的组织和呈现方式表现出多样化特点。CAI教学在许多国家和地区得到应用、推广和普及。 我国CAI教学起步晚，但发展较快。从70年代末期开始，我国开始了CAI教学的研究和应用实践。国家在“九五”科技攻关项目中，投资了两千多万元用于大中小学多媒体教学软件的开发，各学科出现了一些较为优秀的教学软件。这些都为我国多媒体CAI教学的发展奠定了良好的基础。 1.2.2 应用现状 CAI 的未来发展将会呈现出多态性。 1．应用方式的多样化 除了能提供交互环境的CAI软件之外，用于课堂演示和帮助教师备课的CAI软件也将得到发展。 2．多种学习资源的集成化 计算机不能说成是唯一的学习资源。重要的是各种学习资源（包括教师）的综合运用，发挥各种媒体的各自的独特作用，从而形成各种学习资源集成的优化的学习环境。 3．研究、使用和教师培训的互动 CAI软件的研究和应用的根本目的在于改革教学、提高学生的培养质量，而不在于为了形式上的使用。把研究、应用和教师培训有机地结合起来，以研究促进应用，反过来又以应用促进研究，使其形成互动机制，是保证CAI发展的正确途径。 1.2.3 教学积件 积件顾名思义就是积累的可被方便地直接调用或使用的教学软件。资源丰富的积件库可使得课件的制作在资源、形式上有充分选择的余地，更能符合教师个性化的要求。 1．CAI教学积件的特征 （1）可独立运行于诸多操作平台的可执行软件或动态链接库，或者至少可运行于当前流行的操作平台中的一种，如Windows系列。 （2）按照说明书要求操作，以防止在与原开发环境不同的环境中运行时出现错误、死机甚至导致系统崩溃。 （3）任何与教学内容不紧密相关的包装都会使得积件无法被调用或使用。 （4）积件不同于课件，不必对某一课作整课的安排，而最好不随大流地对某一问题从独特角度作专门的分析或介绍，这样更具有被调用的价值，如不同阻力对简谐振动影响的比较。 （5）由于教师广泛使用PowerPoint、VB、Authorware等CAI软件制作工具，源文件也可起到积件的作用。 1.2.3 教学积件 2．积件库资源的格式 （1）积件：exe、com以及a5p、ppt、pps等常用格式。 （2）文本：txt、rtf、doc、html等常用格式。 （3）图片：gif、jpeg、bmp等常用格式。 （4）声音：mp2、mp3、wav、midi等常用格式。 （5）视频：mp、mpeg、avi、mov、rm等常用格式。 3．用户的培养与参与 1.2.4 学习模式 1．人一机交互形式 2．CAI授课的形式 3．基于Internet学习形式 （1）实时式讲授 （2）非实时式讲授 （3）个别辅导模式 （4）群体讨论模