2014届高三生物一轮复习精讲精练 第13讲 基因的分离定律 苏教版.docVIP

2014届高三生物一轮复习精讲精练 第13讲 基因的分离定律 苏教版 1．涵盖范围 本单元包括必修2第三章遗传和染色体的第一、二节，即遗传的两大定律、伴性遗传。 2．考情分析 (1)考查力度：高考中不但必考而且是所占比重最大的部分。 (2)热点考向 ①基因的分离定律的实质及应用。 ②基因的自由组合定律的实质及应用。 ③伴性遗传的概率计算及应用。 (3)考查形式 ①选择题考查两大定律的简单计算、适用范围及一些基本概念。 ②计算题考查自由组合定律的概率。 ③实验题考查显隐性性状，纯合子、杂合子的判断及基因位置的确定。 3．复习指导 (1)复习线索 ①以基因与性状的关系为线索，系统复习遗传有关的概念。 ②以孟德尔豌豆杂交实验为线索，系统复习两大定律的实质及实践应用，尤其与减数分裂的联系。 ③以色盲的遗传为主线，全面比较分析各种遗传病的特点和判断及概率计算。 (2)特别关注 ①两大定律的有关计算，学会用分离定律去解决自由组合定律的计算。②两大定律与减数分裂的联系。③两大定律与育种实践和人类遗传病的联系。④伴性遗传的特点及有关概率计算。⑤假说—演绎法和类比推理法的实验思想。 (3)复习方法 ①借助假说—演绎法，理解两大定律的发现历程。②注重解题方法和规律的总结运用。③遗传系谱和遗传图解的比较。 第13讲　基因的分离定律 [考纲要求]　1.孟德尔遗传实验的科学方法(Ⅱ)。2.基因的分离定律(Ⅱ)。 一、一对相对性状的杂交实验——提出问题 1．选用豌豆作为实验材料的优点 (1)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以自然状态下一般是纯种。 (2)豌豆具有许多易于区分的相对性状。 比一比　果蝇、玉米为什么都适合作为遗传的常用材料？ 提示　(1)相对性状明显；(2)繁殖周期短；(3)子代数量多。 2．异花传粉的步骤：①→②→③→②。 ①去雄　②套袋处理　③人工授粉 3．常用符号及含义 P：亲本　　F1：子一代　　F2：子二代 ×：杂交　　：自交　　♀：母本　　♂：父本 4．过程图解 　5．归纳总结：(1)F1全部为紫花；(2)F2发生了性状分离。 [判一判] 1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交(　×　) 2．豌豆的紫花和白花是一对相对性状(　√　) 3．生物体能表现出来的性状就是显性性状，不能表现出来的性状就是隐性性状(　×　) 4．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象(　×　) 二、对分离现象的解释——提出假说 由此可见，F2性状表现及比例为3紫∶1白，F2的基因型及比例为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1。 [判一判] 1．孟德尔在其假说内容中指出生物的性状是受基因控制的(　×　) 2．体细胞中成对的遗传因子在形成配子时彼此分离，互不干扰(　√　) 提示　生物的体细胞中控制同一性状的遗传因子成对存在、不相融合，形成配子时成对的遗传因子彼此分离，随配子遗传给后代。因此，分离定律中，遗传因子具有随机性和独立性。 3．F1产生雌、雄配子的比例为1∶1，其含义是雌雄配子分别为两种(A和a)，A和a的比例为1∶1(　√　) 4．纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子(　×　) 提示　纯合子自交后代都是纯合子，但是杂合子自交后代既有杂合子，又有纯合子。例如，Aa自交后代既有Aa，又有AA和aa。 5．表现型相同的个体，其基因型不一定相同；而基因型相同的个体表现型一定相同(　×　) 三、对分离现象解释的验证——演绎推理 1．验证的方法：测交实验，选用F1和隐性纯合子个体作为亲本，目的是为了验证F1的基因型。 2．遗传图解 [思考]　孟德尔验证实验中为什么用隐性纯合子对F1进行测交实验？ 提示　隐性纯合子产生的配子只含有一种隐性配子，能使F1中含有的基因，在后代中完全表现出来，分析测交后代的性状表现即可推知被测个体产生的配子种类。 3．模拟验证：性状分离比的模拟实验 (1)实验原理：甲、乙两个小罐分别代表雌、雄生殖器官，甲、乙内的彩球分别代表雌、雄配子，用不同彩球随机组合模拟生物在生殖过程中雌、雄配子的随机结合。 (2)实验注意问题 ①要随机抓取，且每抓完一次要将小球放回原罐并搅匀，目的是保证两种雌配子或两种雄配子比例相同。 ②重复抓取的次数足够多。 (3)结果与结论 彩球组合类型数量比AA∶Aa∶aa≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性性状的数值比接近3∶1。 四、分离定律的实质及发生时间——得出结论 1．实质：等位基因随同源染色体的分开而分离。 2．时间：减数第一次分裂后期。 五、孟德尔遗传实验的科学方法 1．正确选用实验材料——碗豆。 2．由单因子到多因子的研究方法。 3．应用统计学方法对实验结果进行分析。 4．科学设计了实验的程序。 六、基因的分离定律的应用 1．在育种实践中：根据基因的分离定律，如果两个亲本分别是含有不