《荷塘月色》教案.docVIP

1、荷塘月色 朱自清 主备：郑启武 【教学目标】 1、了解作者创作的心情《荷塘月色》细腻、传神的语言。 2、欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作方法。体会各种修辞手法的运用【教学重点】 通过4—6段赏析，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。 【教学难点】 1、作者为什么会有“颇不宁静”的心情。2、写江南采莲旧俗的作用。 【教学方法】点拨讲授法、朗读鉴赏法【教学时数】课时 【教学设想】本文是一篇写景抒情的散文名篇，鉴赏此文必须“披文以入情”，即通过朗读文章，体味文章的语言来感受作品中的形象，从而感受作者的思想感情。一般的教学方式是按照文脉顺序，一开始就“这几天心里颇不宁静”，情感先行，学生会有突兀感，觉得虚无飘渺，难以把握。因此，在第一课时，先分析4—5段，那么感情就会有了寄托，教学便会水到渠成的。第二课时，重在理解作者情感。在阅读欣赏4—6段基础上以讨论形式完成教学内容。 【教学过程】 第一课时 一、导入： 在现代散文的画卷中，朱自清的散文独树一帜，十分受人青睐。许多人在文学练习阶段，都沉浸在他的散文意境里，模仿过他的调子，甚至“剽窃”过他的措辞。而今天我们要学习的这篇散文——《荷塘月色》，素来被称为散文中的奇葩。自从它被编进了中学课本以后，它的美誉四起，影响了一代又一代人的散文创作。今天，我们就让我们学习这篇课文。 二、作者介绍：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代诗人、散文家、学者、民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他为“表现我们民族的英雄气概”的人。长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》。??第1段??独游荷塘的时候、地点和缘由。?（心境：“颇不宁静”）???第2段??通往荷塘的小路、树木、月色。???第3段??行在小路时的感受。??（追寻清冷、幽僻的环境）???第4段???荷塘美丽的景色。? 第5段???流泻的月光，塘中的月色。? 第6段???荷塘四周的景物。??（在月下观察、感受到的）?第7段???联想古代江南采莲的旧俗。??? 第8段???在思乡与遐想中踱回家门。??游览过程：（不宁静）出门——走在小路上（抒发独处的感受）——欣赏荷塘、月色、荷塘四周景色——忆起江南采莲旧俗——回到家 3、本文可以分成几部分，每部分主要写了些什么？ ??第一部分（第1段）交代独游荷塘的缘起。 第二部分（第2、3段）写小径漫步，勾勒荷塘轮廓，抒发月下独处的感受。 第三部分（第4~6段）描写荷塘月色。为全篇重点。 第四部分（第7、8段）回忆江南采莲风俗，表现作者对美好生活的向往 第课时 朗读朗读时注意文中运用了哪些修辞手法分析第4～6自然段： 第4段：月下荷塘第5段：荷上月色第6段：荷塘四周 （）分析第4段：（月下荷塘） 1、教师示范朗读第4段，要求用“－”画出它所描写了的景物。1、这节文字描写月下荷塘的景色，先写荷叶次写 荷花和荷香 ，最后写荷波和流水，按照上下和静动的顺序来描写的。 2、描写荷叶荷花荷香，分别运用了什么修辞方法？有什么好处？ 荷叶：田田：荷叶相连，连绵不绝的样子。 亭亭：而舞女在旋转舞动时，裙摆打开了，就如同这些临风打开的展开的荷叶，把静静铺开的荷叶写活了。（比喻） 层层：荷叶高高低低，错落有致的样子 （2）荷花拟人、比喻（博喻）。写出荷花的千姿百态，楚楚动人。在月光的照射下，白色的荷花显得明艳透亮，闪烁着点点光亮，显得清新自然。袅娜：用女子的体态轻柔优美写出了荷花盛开的媚态。 羞涩：含苞待放的花儿在等待开放时，它的心肯定在砰砰直跳，羞答答地打着朵儿。 碧天里的星星：朦胧的月光下，在碧绿的田田的荷叶中，零星的荷花闪烁着银色的光辉，就如同碧天里的星星。 刚出浴的美人：出浴的美人肌肤晶莹剔透，丰润而娇嫩，这正如这“出淤泥而不染”的荷花。写出了荷花的质感。 （3）荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” （表明荷香的缥缈、断断续续、若有若无、捉摸不定） 修辞方法：通感 —— 两种感觉打通了。★通感：人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，用形象的语言把某一感官上的感受移到另一感官上，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）以增强语言艺术感染力的修辞方法。 例如：（1）她笑得很甜。（视觉转为味觉）??（2）人靓歌甜。（听觉转为味觉）??（3）“……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。（视觉转为听觉）（4）红杏枝头春意闹。（意觉通视觉）②你的笑容真甜。（视觉通味觉） 2、小结： （1）这里所描写的景物顺序井然有序、条理清晰、层次分明、合乎视觉效果，组成了一幅平面的立体的画面。 （2）作者笔下的景物都