抓住高中生物实验中的“失败”，培养学生的分析能力.docVIP

抓住高中生物实验中的“失败”，培养学生的分析能力 广州市南海中学：吴汉贤 摘 要 生物学是一门实验性很强的学科，在实验过程中，会有多种因素影响、干扰实验结果，致使实验“失败”，这种实验结果与预期不一致的“失败”未必是坏事，寻找“失败”的原因就是一次新的探究，就是一次更高层次的学习。教师应顺势引导，抓住这一“失败”的契机，培养学生严谨和实事求是的科学态度、契而不舍的探索精神，以及分析问题和解决问题的能力。 关键词 失败 生物实验 分析能力 在高中生物实验中，我们经常发现不少学生只重视，不重视只满足于实验的成功，而不愿对实验失败的原因进行分析。造成这种现象的原因，除了学生对实验的根本目的缺乏深刻的认识外，不懂得如何分析实验、没有掌握实验分析的一般方法是非常重要的因素。笔者觉得，在高中生物实验教学中，除了使学生提高动手能力、了解实验原理和方法、验证所学知识这些目的以外，教育学生辩证地看实验的成功与失败教学生实验分析培养学生实验分析能力“观察植物细胞的有丝分裂”些学生制成的装片看不到或看到很少的分裂相细胞观察植物细胞的质壁分离和复原观察不到或很少紫色液泡叶绿体色素的提取的和分离一方面，可以找出并排除影响因素，使实验重做能获得成功；另一方面，还可以总结出经验教训，甚至可能还有意外的收获、新的发现实验过程中，培养学生分析能力即从药品与试剂、操作个方面进行分析实验成功的第一步有验失败的原因往往例如，“观察植物细胞的有丝分裂”学生制成的装片看分裂相细胞选根尖的生长点部位实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”，取材部位是洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处而在内表皮或紫色很浅的部位取材，实验三“叶绿体色素的提取和分离”肥厚、色浓，老叶、发黄的叶子　药品与试剂的量、浓度等是影响实验正确结果的重要因素，逐一检查，不能忽视。实验三按规定提取５ｇ叶片中的色素，用ｍｌ是适中的，若过多，会使色素浓度降低，；若少了，色素提取又不充分，向烧杯入层析液，其量的标准是液面不能超过１ｃｍ（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去，结果在滤纸条上得不到相应的色素实验中，规定的浓度都是人们经过多次试验后，认为最适合的。蔗糖溶液浓度（），会使细胞失水过多，死亡，不能复原。,特别是对于难度较大的实验,往往机械地“照方抓药”,忙得不亦乐乎。但由于实验时粗心大意而漏做步方法不严影响实验结果根尖用１０％盐酸解离后，漂洗直接染色，根尖上附着的盐酸和碱性染料起中和反应，影响着色用镊子把根尖碎，解离、染色时间不够漂洗的时间或次数不足实验三“叶绿体色素的提取和分离”分离观察植物细胞的质壁分离和复原“观察植物细胞的有丝分裂”叶绿体色素的提取的和分离”时，我们不能熟视无睹，应该抓住这一“失败” 契机，引导学生去分析、小结，找出失败的原因。通过对“错因”分析，能激发学生的探究热情，调动学生的积极思维，有利于培养学生的分析能力和严谨的思维习惯。俗语说：好头不如好尾，所以实验后的分析就显得非常重要。通过分析实验的失败，可以获得更多经验教训；通过不断的修改然后再进行实验操作，能得到更大的成功，真正达到了提高学生的分析能力和实验操作能力的目的。 参考文献： 1、《中学生物学》 2009年第5期 2、 《生物学教学》 2008年第8期 3、 《生物学教学》 2008年第6期