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市三女中二期课改工作总结 发表作者：把伟，男，1965 年8 月3 日出生，华东师范大学教育系本科毕业。中学心理高 级教师，现任上海市第三女子中学心理教师，科研室主任、校务办副主任。上海市心理辅 导学会会员、上海市长宁区学科带头人。 正在进行的研究： 课题：《教师自我发展的设计与评价研究》 项目：《影响教师关注学生心理健康的因素研究》 近期论文：《针对女校学生特点开展有特色的心理教育》（《上海师范大学学报》2005 年第4 期） 一、以促进学生综合素质发展为目标，构建具有女校特色的课程体系 （一）、以学校文化为着眼点，构建德育系列课程。 1、丰富学校育人目标的内涵——形成学生自主教育系列活动 九十年代中期，我们提出了“独立、能干、关爱、优雅” 的“IACE”育人目标，分别构建了学 生的人格主体、创造主体、道德主体和审美主体，为女生今后走上社会，实现价值，获得幸 福的人生打下了基础。 近几年，我们把“IACE 女孩” 的宣传、评选活动与学校文化建设结合起来，发展成为学生的 自主性活动。 学生设计了多种推荐形式，活泼热闹。有学生自荐演讲、班级推荐助选。为了向学校推荐出 最好的学生，有的请信息部的同学为本年级的每个推荐学生制作了网页， 有的请了学校电 视台的同学为本年级的每个推荐学生录制了简短录像。在校园布置的“IACE 女孩”大幅宣传 像，更增添了“IACE 女孩” 的荣誉感。评选 “IACE 女孩”正成为市三女生的一个节日，在学 校文化场中产生了强磁效应。 2 、竖起“寻梦” 的天梯——构建成才教育的递进系列。 爱做梦是女孩子的天性，但是她们后来越来越觉得，梦想早已成了幻影。于是当学生一进校， 就进行了“寻找金色梦想” 的活动，意在激活女生们潜藏在心底里的梦想。 到了高二，学生需要思考“如何实现梦想”，学校竖起的阶梯是“走进经典” 。同学们有的在小 说中寻找作家笔下的经典人物，有的在科学领域寻找现实中的经典事件，有的捕捉女排夺冠、 刘翔破纪录的经典瞬间……在经典中，同学们探寻着实现梦想的规律。 到高三，我们结合“18 岁成人教育”，使同学们明白，18 岁就意味着信守承诺，勇担责任， 要接近梦想就要脚踏实地。 整整三年，学校帮助女孩们共同编织起美丽的梦想，由感性到理性地交给女孩一把“天梯”， 演绎着“有梦就有未来” 的成才教育观念。 （二）、以课程教学为聚焦点，开发丰富的文化课程 1、丰富课程——为女生提供更广泛的学习选择。 我们着眼于学生不同发展方向和发展层次，提供丰富的课程设置和广泛的学习选择，为每个 学生的个性发展打下广泛而坚实的基础。 几年来，我们为学生设计了一百十几门选修课程，提供包括学科探索、现代科技、品味生活、 语言素养、艺术鉴赏、世界文化、女子成才、体育保健等课程。特别是 围绕女子教育，初 步形成了女子特色系列课程，包括女子成才课，女生学习方法指导课，女中学生心理热点问 题研究课等。在 100 多门校本课程中，拓展型课程占 了63%，与女子教育和国际理解教育 有关的拓展型课程占整个校本课程的 36%，与学校优势学科人文类、艺体类相关的拓展型 课程占整个校本课程的33% 。 在校本课程的开发上，我们已经形成了自己的一套做法：一是教师申报制，二是学校征集制， 两种做法的结合，即能发挥教师特长，又能实现学校的办学目标。在校本课程的实施上，我 们也形成了对校本课程的设计、评估、实施、考核的过程性管理。 2 、完善《标准》为课程提供更有效的实施依据。 2002 年我们制定了《市三女中校本课程纲要》，对基础型课程、拓展型课程、研究型课程都 规定了系统的做法，随着教材的不断改进和教学理念的不断 变化，2006 年我们又提出了完 善《市三女中校本课程纲要》，以标准规范课程建设，形成具有女生教学策略、具有传承价 值的市三校本资源的发展目标，即以 2006 秋季高一新教材为基本文本进行内容拓展，开发 与学科相适应的自然科学、社会科学、和专题研究等限定性选修课程，开发满足学生特长与 兴趣发展的非限 定选修课程。经过三年的努力，构建出融必修与选修（限定选修、非限定 选修）、基础性与研究性、科学、文化、应用、活动等模块为一体的元素丰富、内容互补、特 点鲜明的较为稳定的学科课程体系，从课程定位、课程目标、课程设计、课程设置、课程实 施、课程评价等诸方面作出规定。形成新的《市三女中校本课程标 准》。在此基础上，对各 类课程文本整理加工，形成具有女性教学策略、具有传承价值的循环教学资源。 （三）、学校课程的实践效果 1、突出生命教育——培养身心健康的女孩 市三的生命教育以“让花季绽放”为主题，从三个层面开展。 高位层