北师大版小学语文一年级上册--第四单元.docVIP

第四单元 家 我 的 家 教材分析： 《我的家》以一个孩子的口吻，写出了孩子和爸爸、妈妈之间的爱，向人们勾画出一个温暖幸福的家，赞美了人世间最为可贵的情感——亲人间的真挚的爱。虽然篇短小，却是小朋友们感情的真实流露，富有人情味。阅读诗歌，一种自然质朴的亲情会自由展现、升华，让学生无形中感受到生活的美好、温馨，似乎有吃冰淇淋果冻一样。 教材安排了12个生字：家、有、的、爸、妈、也、中、快、乐、长、大。写3个字：人、个、大。 教学目标： 1、情感、态度、价值观：爱亲人、爱同学、爱家，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱。 2、识字：认识12个字，在生活中识字。写字：会写3个字；注意笔顺：先撇后捺。 3、阅读：正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。 4、口语交际：按照简单的提纲介绍自己的家。 5、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。 教学重点、难点： 1、通过诵读，使学生感受亲情，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。同时渗透爱祖国、爱集体、爱动物的教育。 2、用听读法识字。 教学建议： 1、阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应采用“多读少讲”的策略，引导学生随文识字，让学生充分、自由地朗读，在读中整体感知课文内容，在读中感受语言文字的美，结合多种形式的读让学生在脑海中浮想具体画面，从而形成语感。 2、课文中“幸福、温暖”语义比较抽象，应该紧紧抓住“爱”字，从插图发散对话，使学生有个笼统的认识：能够享受别人给予的爱，自己也爱别人，就是“幸福、温暖”。 3、从本课起，识字量开始加大，而且出现了字义比较抽象，字型比较复杂的字，比如“爱、家”等。教学时，教师可以指导学生在课文中圈画出要认识的字，以便在读文时，引起学生的有意注意，提高生字的识记率。针对学生年龄特点，教师还应该把游戏引入识字教学中，让学生在游戏中识字，在游戏中巩固，提高学生识字兴趣。 4、本课生字的基本笔画是“撇、捺”。这两种笔画比较难写，不要苛责学生，待手的力气大起来后继续练。可以在认识撇和捺后，在桌面或纸上练习写撇和捺。然后以“人”为例讲解先撇后捺的笔顺，最后让学生讨论“个、大”的笔顺、笔画，再写。 5、在熟读的基础上，引导、鼓励学生背诵诗歌。 6、建议本课教学2课时。 拓展习题： 一、超级变变变 “人”加一笔变成（ ）、（ ）。 二、给下列汉字找个朋友，让它们成为一个词 家（ ）（ ）（ ）（ ） 爱（ ）（ ）（ ）（ ） 三、读一读 爸爸妈妈快乐，我也快乐。 爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈。 我们爱我们的家。 精品教案： （一） 教学准备：挂图、录音机（相关磁带）、生字卡、 教学过程： 一、激情导入 1、小朋友们，我们每个人都有一个温暖、幸福的家。在这个家里，每个人互敬互爱，充满温馨。出示卡片“家”，谁认识这个字，大声读出来。（创设情景，让学生进入温馨的气氛，有利于下面的课堂教学。） 2、能介绍一下你的家吗？（指导学生完整的句子说话，培养学生的语言表达能力，并尊重学生的个体差异，说的好的，给予表扬，说地不够完整的，给予适当的补充、激励，调动他们的积极性。） 3、揭题，板书《我的家》。 二、多种形式读课文，读中感悟 1、听录音读。 2、老师配乐范读，学生找出自己认识的字，在下面划上横线。 3、以小组为单位自由读课文，互帮互学。在文中找到自己认识的字，同桌互相读一读。 4、大声指读，边读边想：课文中的家是一个什么样的家？家中都有谁？（这是一个幸福的家，有我和爸爸、妈妈） 5、认识词语：爸爸、妈妈（指导后一个字读轻声） 6、老师带读课文。你从哪里感受到这是一个幸福的家？（最好用课文中的语言说） 7、同捉互相检查读，熟读成诵。 三、结合实际，展开想象 小朋友们，爸爸妈妈爱不爱你们？你们爱不爱爸爸妈妈？怎么爱的呢？请同学们说说自己实际的例子，再结合图画说说，图中的小朋友是怎样爱自己的爸爸妈妈的，爸爸妈妈又是怎样爱她的。（让学生畅所欲言，自由想象画面情景，注意回答问题时声音的响亮及说完整话。） 四、有感情地朗读课文。（让学生根据自己的理解，结合自己的想象，加上适当的动作。） 五、记忆生字，指导书写 1、出示生字卡片，指名说说自己记住了哪些字？是怎么记住的？ 2、谁能诚实地说，有的生字我还不能熟练地读出它的名字，需要别的小朋友帮一帮自己。（让该生认读生字新词，不熟练的让他自己指名同学带领自己读。） 2、认识笔画：撇和捺。 3、以“人”为例，认识书写笔顺：先撇后捺。 4、指导书写：教师范写，学生书空，同时注意观察各个笔画在田字格中的位置。 5、学生练写，教师巡视，个别指导。 六、总结升华 小朋友们，你们的爸爸、妈妈每天照顾你们的生活