对激发幼儿参与教育教学活动兴趣的思考.doc

湖南软件职业学院 毕业设计（作业） 题 目 对激发幼儿参与教育教学活动 兴趣的思考 学生姓名 赵兰兰 学 号 201106100102 院 系 经济管理学院 专业班级 商英（双语)1101班 指导教师 曾慧林 2013 年 12 月  内容摘要 在教学活动中，教师要注重激趣的问题，把握好引趣、持趣、延趣的教学三部曲，使用好激趣的方法策略，让幼儿饶有兴致地进行学习和游戏活动。  首先从幼儿的自身来寻找问题为什么幼儿会对教育教学活动不感兴趣，其次是家庭来寻找根源，是父母的不关心还是什么？最后在老师方面找，是老师的教学方法错误还是老师孩子不够关心导致孩子没兴趣听课。从而根据孩子本身、家庭、老师这三方面提出解决策略。因为老师是本次教育教学活动的主导者、组织者所以我对老师这方面的解决策略比较详细。 关键词 教育活动；兴趣；思考  目 录 一、幼儿在教育教学活动兴趣的现状………………………………………………1 二、幼儿在教育教学存在的问题……………………………………………………1 （一）家庭方面的原因………………………………………………………………1 （二）幼儿自身的原因………………………………………………………………2 （三）教师方面的原因………………………………………………………………2 三、激发幼儿教育教学的兴趣的方案和策略………………………………………2 （一）家庭方面………………………………………………………………………2 （二）教师方面………………………………………………………………………3 （三）幼儿自身方面…………………………………………………………………6 四、结论………………………………………………………………………………6参考文献………………………………………………………………………………6 附 录………………………………………………………………………………7 致 谢 ……………………………………………………………………………10  对激发幼儿参与教育教学活动兴趣的思考 俗话说：“授之以鱼，莫若授之以渔”，孩子正处于人生最重要的启蒙时期，老师、家长的言传身教以身作则是不够的。孩子的兴趣与否，决定了孩子学习的积极精神。“兴趣是第一老师”，兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。兴趣可分成直接兴趣和间接兴趣。在实际活动当中，幼儿的直接兴趣和间兴趣是可相互转换的，有时甚至是互为一体的。因此，不管是为发现和满足幼儿的直接兴趣“生成”的活动，还是培养激发幼儿间接兴趣“预设”的活动，都是受幼儿欢迎的，是幼儿当前需要的，有益于幼儿积累经验。能适应于幼儿发展的活动。 一、幼儿在教育教学活动兴趣的现状 对于教学活动部分孩子表现为冷漠常常以自我为中心。在日常生活中，孩子感情荒漠化较多表现在与亲人、老师的沟通上，大家都总是站在自己的立场看问题，都是怪别人没做好。为什么孩子的感情会荒漠化?原因在于家长的爱比较功利，孩子听话就爱，成绩好就爱，否则就是批评、贬低，孩子从小就没得到足够的、无条件的爱，他拿什么做“爱的种子”?再有就是独生子女从小就缺少分享教育，上学了，同学之间都是竞争性关系，分数、排名这些功利的数字把孩子间的感情简化了。不服从老师的教育;有的甚至于专门与老师作对,上课时故意捣乱,讲话,注意力分散;做游戏时经常破坏游戏规则;在家里更是一刻也闲不住,乱吵乱闹,把家里折腾得乱七八糟,常拆毁,损坏玩具,物品;有的甚至意想不到的事情由于现在都是独生子女，家长对孩子呵护溺爱，对他们的要求百依百顺，致使孩子心中只有自己而没有他人，不懂得对人关爱的照顾。 （三）教师方面的原因 幼儿教育改革尽管从教育观、儿童观、课程观上都有所进步，但在实际的教学活动中，仍存在着一些问题，如：教育活动的内容难以激起幼儿学习的兴趣；在教学过程中，教师语言平淡、指导语封闭；教学的活动形式仅流于“开始、中间、结束”的一般套路，未能有机联系和有效整合活动各环节的内容，无法调动幼儿学习的兴趣等。减少功利性，多给欣赏文学作品的时间。现在，或许我们做家长的太功利化了，连看书，都要区分是否对学习有用，把与学习成绩无关的书，一律列为禁读。 藏起一半爱心，让承担自己的责任。不要任何事都帮孩子做，要让勇于自己承担责任，该吃点苦时吃点苦，该受点累时受点累，这样才能培养的责任心和抗挫折的能力根据幼儿的年龄特点和实际发展水平选择幼儿感兴趣的活动内容和形式趣。幼儿通过活动，能够在原有水平上得到发展。如：小班的幼儿对球较感兴趣，因此我为他们选择了“熊猫滚球”、“拖小猪”、“我和球儿来赛跑”等游戏