Web-Based 學習日誌機制-主題式學習與學習歷程檔案評量.pdfVIP

精品文档，值得下载收藏！ Web-Based 學習日誌機制-主題式學習與學 習歷程檔案評量 A Web-based Learning Diary mechanism for theme-based learning and portfolio assessment 許銘津* 黃義峰** * 臺灣花蓮師範學院小学科學教育研究所 E-mail ：mjhl@.tw ** 臺灣花蓮縣立志學公民小學 E-mail ：hif@.tw 本研究旨在WWW 平台上建構一個適合小学四年級學童從事主題式學習之學習日誌機制，以 支援學生的學習與教師的評量。學生在這個主題式學習模式下，透過科學寫作以網頁來撰寫 其學習日誌，內容是自然科單元的一個重點及一個生活應用實例。網頁設計可激發學童興趣， 促其發揮創意來寫作。教師也藉此機制來進行學生的學習歷程檔案評量，並且對於學童的學 習結果給予評分與文字性的回饋，可減輕教師在管理、紀錄學生的作品及評分的負擔。 關鍵词：主題式學習 Web-based 學習日誌 科學寫作 學習歷程檔案評量 1 引言 迎向 21 世紀的學習革命，電腦網路新科技使學習超越時空，學習不再侷限於教室。如何透過不同的 網路學習社群來主動學習，並與別人分享學習成果，已成為一股新的潮流。在網路的學習環境中，主題式 學習已經被肯定為一種能促進學童有意義學習的教與學策略[4]。在特定的主題下，學生自行尋找與主題相 關而有趣的題目，進一步搜尋相關材料，與其他在網路社會學習社群之學習者分享整合的資料，最後學生 要完成報告。由此可見，在主題學習式學習情境下，學習者將扮演主動學習的角色，而不像傳統講授式的 教學法下，學童只有被動的吸收老師所講授的知識。 在網路上的主題式學習將產生許多作品，這些作品都是透過科學寫作來完成的，如何讓學習者能夠以 活潑有趣的方式學習，並輕鬆的紀錄或修改自己的學習，而教學者又能輕鬆的儲存、記錄與管理學生所產 生的龐大資料，對於學習者及教者都是一大挑戰。本研究針對小学學生從事科學學習的需要，在WWW 平 台上發展一個學習日誌的學習與評量機制，以達到儲存、記錄、管理與評分的目的。同時也藉由這個學習 日誌的機制，讓每個學童都可與網路學習社群分享其學習結果。 2 文獻探討 現今「主題式的學習」有不少模式，例如讓學生應用網際網路查資料，將搜尋的資料整理成報告。還 有透過STS 的教學活動下，引導學生在實際的生活環境裡發展主題學習活動。也有在某個主題下從事科學 探究活動，結合戶外實際的探究，並將整個探究成果整合在一個網站裡，參與網路博覽會的比賽活動。本 研究則認為在主題式學習過程中，可以結合「課堂筆記」、「學習歷程」和「省思札記」等學習策略，幫助 學童以科學寫作的方式來記錄自己的學習心得。 科學寫作的重要性，在Holliday ，Yore Alvermann[5] 及Parker[6] 等學者的大聲疾呼下，已經逐漸 受到重視。所謂「科學寫作」是將寫作活動融入科學教室中，鼓勵學生用自己的話把科學概念表達出來， 以達到溝通、組織與改變科學概念的目的。透過科學寫作，教師可以瞭解學生的先前知識，學生可以藉著 寫作時需要的深層思考來統整與連結新舊知識，同時也可以改造與擴展知識。由於寫作需要運用高層次的 思考能力、後設認知與反省能力，故可激發主動學習的精神及有效的促進科學概念的改變。更難得的是藉 精品文档，值得下载收藏！ 精品文档，值得下载收藏！ 由科學寫作可以與科學社群分享研究成果[3]。因此，本研究乃設計與發展一個Web-based 的「學習日誌」 機制，提供小学四年級學生從事「主題式學習」時的科學寫作環境。 以科學寫作完成的主題式學習作品，比較難以用傳統的紙筆測驗來評量。因此，許多專家學者就提出 學習歷程檔案評量方式[1,2]。然而如何儲存與管理這些學習歷程的成果，常是學生與老師的困擾。一般小 學老師可能鼓勵學生用檔案夾來收集其書面作品。然而書面的資料會隨著年日而變黃，資料夾又笨重，更 難時常與他人分享學習成果。因此，本學習日誌機制提供老師在網路上進行學習歷程檔案評量的服務，老 師不僅可以透過適當的介面給予學