吉林省长春市第一零四中学九年级历史上册 第19课 俄国、日本的历史转折教案 新人教版.docVIP

第19课 俄国、日本的历史转折教案 课题 课 型 新课 总 节 时 11 教学 目标 知识目标：使学生了解俄国和日本走上资本主义道路的历史性转折。评价前者，培养学生辨证的分析问题和全面的评价历史事件的能力，比较后者，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。 能力目标：主体参与——体验教学；创设情境——感受教学；分组学习——探究教学 情感目标：理解两次改革在本国历史上所产生的重大影响，理解改革对社会进步起到的巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会的进步 重点 一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。 难点 教师如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 【创设情境】 在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？（出示课题） 【探究归纳】 一、俄国废除农奴制 背景 师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，但它盛行农奴制。 总结：农奴制阻碍俄国资本主义的发展（农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。） 时间、人物、内容 提问：1）为什么农奴制废除有利于资本主义的发展? （农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。） 2）俄与英法走上资本主义道路有何不同？ 3、局限性（提示：目的和实施者） 目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治 实施者是代表贵族地主利益的沙皇 →必然存在局限性，保留了大量封建残余 4、小结：如何评价俄国1861年改革？ 有局限性，但积极作用是主要的 局限性（提示：目的和实施者） 目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治 实施者是代表贵族地主利益的沙皇 →必然存在局限性，保留了大量封建残余 日本明治维新 情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们学习日本明治维新。 1、 背景 引导学生阅读教材，了解19世纪中期日本的社会状况提示学生结合清政府闭关锁国政策 2）出示图片，引导学生阅读导入框，思考日本面临什么样的危机 沦为半殖民地的危机——国内矛盾激化，幕府统治岌岌可危——中下级武士主张武力推翻幕府统治 2、明治维新 假如你是明治政府的一位革新派官员，你打算怎样改革？ 1）改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ 2）这些改革措施试图分别起到什么作用？ 3）预期使日本社会产生了哪些深刻的变化？ 3、如何评价这场改革呢？ 教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。 课后思考题：在有相同的外犹而又类似的外患的情况下，为什么中国的洋务运动、戊戌变法均失败而明治维新却成功了呢？ 课后小结：资产阶级革命波及到俄国和亚洲的日本，这两个国家都通过自上而下的改革完成，都保留了封建残余，并加入到以后的对外侵略扩张。 ， 板 书 设 计 课 后 反 思