黑龙江省虎林市八五零农场学校八年级语文下册 1藤野先生教学设计 新人教版.docVIP

教学内容 藤野先生 课时 课 型 略读课 授课班级 授课教师 日期 教 学 目 标 活动 指导 思想 教学 重点 1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。 2．学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。 教学 难点 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。? 教学 方法 1.朗读教学法。文章写得很美，感情也很动人，要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。 　　2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍，因此必要的讲解点拨显得尤为重要。 　　3.品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让学生自主发现，自己品评，教师只作必要的引导点拨即可。 教学 用具 板 书 设 计 板书： 动作行为：挟着一叠大大小小的书　　　　　　治学严谨 语言：抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　生活俭朴 穿着：模胡　旧外套　有时竟会忘记带领结 　　　　　　　 评 价 与 反 思 时 间分配 教师 活动 教 学 过 程 学生 活动 设计意图 引入课文 教师范读，或播放课文朗读录音。 …分析理解直接写藤野先生的内容 提问 启发学生明确 布置作业 检查作业，重点检查注音 提示学生 启发学生明确： （可要求学生齐读“在我所认为我师的之中，他是……并不为许多人所知道。”“每当夜间……”末尾，体会作者的感情和文意及修辞方法。对“小而言之”与“大而言之”可请学生谈自己的理解。以加深领会。） 请同学们谈谈本文的中心。 布置作业 要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论 主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。 第一课时 一、简介鲁迅 鲁迅（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。 二、引入课文 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有赞赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，鲁迅先生却对他非常尊敬，而且评价极高，说他：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”，他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白吧。 三、根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 （一）在东京　　　（二）在仙台　　　（三）离开仙台 明确： 写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别，及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识”和“相交”两部分。所以本节课主要讨论“相识和相交”两部分内容 1． 明确这些语句体现了人物什么特点，出示： 动作行为：挟着一叠大大小小的书　　　　　　治学严谨 语言：抑扬顿挫　　　　　　　　　　　　　　生活俭朴 穿着：模胡　旧外套　有时竟会忘记带领结 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的眼前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2． 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （1）添改讲义 （2）纠正解剖图 （3）关心解剖实习 （4）了解女人裹脚 3．提问讨论：这四件事反映了藤野先生什么品质？ （“添改讲义”部分抓住为什么“很吃了一惊”“不安和感激”讨论；“吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。“不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。“感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。“纠正解剖图”抓住“我还不服气”与藤野先生的要求作比较理解；“关心解剖实习”要求学生找出表现态度情感的词语“很高兴”“很担心”“总算放心了”等；“了解女人裹脚”突出语言所表现的思想感情来讨论。） 显示如下： 事 情　　　　　　　　思想品质 添改讲义　　　　　　　认真负责　　　 纠正解剖图　　　　　　要求严格　　　　　　　　 关心解剖实习　　　　　热情诚恳　　　　　　　　 了解女人裹脚　　　　　求实精神　　　　　　　　　 四．结束语： 读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。也许我们会想：在这样一位老师的真