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【创新设计】2013-2014学年高中语文 第2课 相信未来同步训练 苏教版必修1 (时间：45分钟　满分：60分) 积累与运用 1．下列各组词语中加点字的读音有误的一组是(　　)(5 A．蜘蛛(zhī zhū)　　　　　　睫毛(jié) 瞳孔(tóng) 寄予(yú) B．惆怅(chóu chàng) 曙光(shǔ) 凄凉(qī) 灰烬(jìn) C．拨开(bō) 依偎(wēi) 嘲讽(fěng) 不屈不挠(náo) D．迄今(qì) 同仇敌忾(kài) 夙愿(sù) 沧海一粟(sù) 解析　A项，“寄予”的“予”应读“yǔ”。 答案　A 2．下列词语中，有错别字的一组是(　　)(5分) A．枯藤　寒暄　曙光　　　山雨欲来风满楼 B．轻蔑 辛辣 凝露 一叶障目，不见泰山 C．给与 瞳孔 灰烬 智者千虑，必有一失 D．寄予 笔竿 茅塞顿开 坐收渔人之利 解析　D项，“笔竿”应为“笔杆”。 答案　D 3．下列各句中加点的成语使用恰当的一项是(　　)(5分) A．满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你设身处地去闻才能明了。 B．人类用食物作为诱饵，许多小鸟都在劫难逃。“人为财死，鸟为食亡”，是对此真实的写照。 C．刚刚参观了城市远景规划展览的代表和委员们，在座谈会上高谈阔论，表现出参政议政的极大热情。 D．今夏洪水肆虐，淹没无数的城镇和大片的良田，是可忍孰不可忍，我们必须精诚团结，战胜洪魔。 解析　A项，设身处地：设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。此处语境不合，该是“身临其境”。C项，高谈阔论：多指不着边际地大发议论。此处该为“畅所欲言”。D项，是可忍孰不可忍：这个都可以容忍，还有什么不可容忍的呢？此处语境不合，没有比较的对象。 答案　B 4．下列各句中，没有语病的一句是(　　)(5分) A．铃声响起，他急忙拿起听筒，电话那端传来一个操着普通话的中年男子的声音说：“你被录取了。” B．这位江西姑娘在51届“世界小姐”大赛中脱颖而出，获得第四名，成为本次大赛唯一进入“十佳”殊荣的亚洲选手。 C．足协采取有力措施制止了球迷揭发少数裁判收受贿赂、弄虚作假的丑恶现象。 解析　A项，“电话那端传来……声音”是一个完整的句子，后面又出现了一个谓语动词“说”，两个句子混杂在一起，形成句式杂糅的毛病；B项，“进入”与“殊荣”搭配不当；C项，语意相反，应在“揭发”后面加“的”。 答案　D 5．请阅读下面这首小诗，然后回答问题。(5分) 诗 宗白华 啊，诗从何处寻？ 在细雨下，点碎落花声！ 在微风里，飘来流水音！ 在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星！_ “艺术起于至微。”诗意总是体现在一些富有美感的细节上。请你仿照横线的三句诗，再寻觅三个富有诗意的细节，并用形象生动的语言表述出来。 答：_______________________________________________ 答案　(示例)在荷蕾上，立一只红蜻蜓！ 在夕阳里，一点归鸦影儿！ 在母亲眼角，挂一滴照见游子的泪！ 阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读《相信未来》前三节，完成6～8题。 当蜘蛛网无情地查封了我的炉台， 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀， 我依然固执地铺平失望的灰烬， 用美丽的雪花写下：相信未来。 当我的紫葡萄化为深秋的露水， 当我的鲜花依偎在别人的情怀， 我依然固执地用凝露的枯藤， 在凄凉的大地上写下：相信未来。 我要用手指那涌向天边的排浪， 我要用手掌那托住太阳的大海， 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆， 用孩子的笔体写下：相信未来。 6．前两节诗意象选取上有什么特点？表达了诗人怎样的感情？(5分) 答：___________________________________________________ 解析　炉台、灰烬、露水、枯藤等是凄凉的意象。 答案　选取的意象如“炉台、灰烬、露水、枯藤”等，灰暗、悲凉，渲染了悲哀凄凉的意境，这些意象蕴涵了那个时代青年人的失望与悲哀，凄凉与迷惘。很好地突出了人生的挫折与困厄，突出了逆境中仍坚定地相信未来的可贵与不易。 7．“用孩子的笔体写下：相信未来。”作者为什么要“用孩子的笔体写下”？(5分) 答：___________________________________________________解析　想一想孩子的笔体和成人的有什么区别，孩子的纯真，成人的世故等。 答案　“孩子的笔体”虽幼稚，但却是美好的、一笔一画认真书写的，表明作者愿望的纯真，在当时那样的环境下作者发出“相信未来”的呼喊也许是不合时宜的，却表明了作者对信念的坚信不移，对理想追求的热烈奔放。 8．谈谈你对“我依然固执地用凝露的枯藤/在凄凉的大地上写下：相信未来”这一句诗的理解。(10分) 答：__