海南省海口市第十四中学高中语文 第二单元 鸿门宴学案 新人教版必修1.docVIP

海南省海口市第十四中学高中语文必修一学案 第二单元 鸿门宴 1、分析“项羽”这个主要的人物形象。 2、理解“因、如、举、谢、意”等五个多义词义项，掌握两个句式。 【学习过程】 一、知识链接 1、作家作品 学生回忆初中所学《史记》中的篇目，进一步了解作家作品。 司马迁（前145—前90？），字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇，52万字，包括“本纪”“世家”“列传”“书”“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛，体大思精。它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。 《史记》是我国第一部纪传体通史。它是一部组织相当严密，内容极其宏富的百科全书式的通史，鲁迅先生称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（《汉文学史纲要》） 2、背景介绍 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 3、课前导读 请学生欣赏两首诗 垓下歌 项羽 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 学生默读理解。 提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。“逝”，奔驰。 这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？” 大风歌 刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方！学生默读理解； 提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。 同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。 二、课前预习 １. 初读，读通课文。（放范读录音，听范读正音），使学生准确认读。 学生听录音一遍。 教师强调一些字的读音，学生做好笔记。 本文的异读字有： 破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn） 通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 给下面画线的字注音。 飨士卒（ ） 美姬（ ） 卮酒（ ） 郤（ ） 鲰生（ ） 玉玦（ ） 目眦（ ） 跽（ ） 戮力（ ）参乘（ ）（ ） 彘（ ） 啖（ ） 刀俎（ ） 樊哙（ ） 2、二读，读懂课文。学生自由朗读，借助注释及熟知的文言知识理解文意 ，掌握重点词语，基本能翻译。 三、合作探究 （一）再读，赏析课文。重点突出情节和人物。 〖探究一〗 1、梳理故事情节结构，理清情节发展脉络。给每个情节拟一个小标题。 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，矛盾复杂，波澜起伏。 宴前：（战或不战） 1、无伤告密。（导火线） 2、亚父定计。（激化矛盾） 3、夜访张良。（形势有所转化） 4、刘邦对策。5、项伯说情。（局势由张而弛） 宴中：（杀或不杀） 1、沛公谢罪（初步稳住项羽） 2、范增示意（气氛由弛而张）3、项庄舞剑（更为紧张） 4、樊哙闯帐（一触即发，极度紧张） 5、义责项羽（由张而弛） 宴后：（追不追） 1、沛公逃席（危机仍未排除） 2、张良留谢 3、项王受璧（坐失良机，放虎归山） 4、范增愤骂（内部矛盾转化） 5、诛杀内奸。（内部更加团结） 〖探究二〗分组讨论主要人物性格特点 3、项羽的性格特点如何，依据是什么？ 明确：(1)沽名钓誉，缺乏政治远见：曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻。 （2）刚愎自用：谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上