2013-2014学年高中语文课本预习+文本探究+课堂达标第5课 诗经两首 采薇 新人教版必修2.docVIP

采 薇 ［学习目标］ 1深化对《诗经》赋、比、兴表现手法的理解，体会它的表达效果。2.加深对于重章叠句的认识 ［学习重点］ 1.继续加深对赋、比、兴表现手法的认识，体会它的表达效果。 ［学习难点］ 1.继续学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 ［天天预习］ 1.课内词汇 王事靡盬 四牡业业 四牡骙骙 小人所腓 象弭鱼服 雨雪霏霏 2.每日成语 （1）忧心忡忡：忡忡，忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。 （2）投桃报李：意思是他送给我桃儿，我以李子回赠他。比喻友好往来或互相赠送东西。 （3）衣冠楚楚：楚楚，鲜明、整洁的样子。衣帽穿戴得很整齐，很漂亮。多含贬义。 （4）爱莫能助：虽然心中关切同情，却没有力量帮助（5）风雨漂摇：比喻局势动荡不安，很不稳定。同“风雨飘摇”。 3.文体知识 “赋”：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。赋就是直接铺陈叙述，使诗歌显得整齐匀称，有气势。 如“死生契阔，与子成说。执子之手，与子携老”，即是直接表达自己的感情。 “比”：“以彼物比此物”，也就是比喻之意。如《氓》用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰；《鹤鸣》用“他山之石，可以攻玉”来比喻治国要用贤人；《硕人》连续用“葇荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀”喻美人之齿等等。 “兴”又多称为“起兴”，是“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。如《关雎》开头的“关关雎鸠，在河之洲”，诗人借眼前景物以兴起下文“窈窕淑女，君子好逑”的，当然关雎和鸣，也可以比喻男女求偶，或男女间的和谐恩爱。又如《桃夭》一诗，开头的“桃之夭夭，灼灼其华”，写出了春天桃花开放时的美丽氛围，来引出和烘托结婚时的热烈气氛。 ［文本研读］ 1、这是一首什么样的诗？表达了什么样的思想情感？ 2、乡愁的具体内涵有那些？乡愁是如何产生的？　　　　 3、诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？　　　　 4、仔细阅读２、３两章，比较忧心的内容有什么不同？　　　　 5、前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？ 6、清人王夫之在他的《姜斋诗话》里说：“‘昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。’以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”你对这种说法是如何理解的？ ［学习小结］《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 ［课时测评］阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。 秦风·兼葭 蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄②从之，道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。 兼葭凄凄，白露未晞④。所谓伊人，在水之湄⑤， 溯洄从之，道阻且跻⑥；溯游从之，宛在水中坻⑦。 兼葭采采，白露未已⑧。所谓伊人，在水之涘⑨。 溯洄从之，道阻且右⑩；溯游从之，宛在水中沚⑾。 【注释】①苍苍：茂盛的样子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都与“苍苍”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盘旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④晞（xī）：晒干。⑤湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。⑥跻（jī）：升高，意为地势越来越高，行走费力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨涘（sì）：水边。⑩右：迂回弯曲。⑾沚（zhǐ）：水中高地。 1.这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项（??? ） A.讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。 B.描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。 C.描写对朋友（“伊人”）的思念之情。 D.描写热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。 2.这首诗与《诗经》中其它许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？ 答： [课外拓展阅读]　　 横穿《诗经》的河流　　洪烛 关关雎鸠，在河之洲。掀开《诗经》的第一页，总是那条河流阻挡住我的去路，所以我无法真正进入文字背后的生活。这是一条没有名字的河，记载了古老的