2013-2014学年高中语文课本预习+文本探究+课堂达标第7课 孔雀东南飞第二课时新人教版必修2.docVIP

孔雀东南飞（第二课时） ［学习目标］分析人物形象 ［学习重点］分析人物形象，体会作者的感情。 ［天天预习］ 1．课内词汇 否极泰来 与府吏要 鹄舫 踯躅 踟蹰 赍钱 摧藏 奄奄 哽咽 窈窕 络绎 2.每日成语 （1）差强人意：基本上能让人满意，勉强符合人的心意，意思是基本肯定的。 （2）猝不及防：猝：突然，出其不意。事情来得突然，来不及防备。 （3）处心积虑：用心精力，费尽心力。贬义词。 （4）诚惶诚恐：惊慌害怕，惶恐不安。 （5）城下之盟：敌人兵临城下时被迫接受的屈辱盟约。指被迫签订的屈辱条约。 （6）穿云裂石：形容乐器声或歌声高亢嘹亮。 （7）擦边球：比喻做在规定的界限边缘而不违反规定的事。 3、文体知识 乐府诗：原指汉武帝刘彻设立的“乐府”，就是掌管音乐的官府。它的任务是制定乐谱，采集歌词和训练乐工。后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了，其中属于汉代的叫“汉乐府”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。 以民歌俗曲为主体的乐府诗，形式上有鲜明的特点。从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，如《陇头歌》、《蒿里行》、《白头吟》、《西洲曲》，后人称为“乐府歌行体”。 从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语句多口语化，通俗生动。南朝乐府且多用谐音双关的隐语，如“雾露隐芙蓉，见莲不分明”，“莲”谐“怜”，显示民歌的特色。从音韵节奏看，押韵比较自由多样，五言多隔句韵，七言多连句韵，四言的《观沧海》四句才押一韵。更不讲究平仄、对仗，纯粹是一种朴素、自然是节奏美。从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物，如《陌上桑》、《木兰辞》、《孔雀东南飞》等。 ［问题探究］ 一、分析刘兰芝的人物形象 1.规律总结：我们在阅读叙事故事时，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：①叙事故事对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 面对这些题型，我们一般可以从四个方面揣摩：第一，重视叙事故事中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。 2.诗中有几处写到刘兰芝的肖像？可以看出她的容貌怎样？描写到她的容貌的时候运用了什么描写的方法？ 3.诗中几次写到刘兰芝自己的出身，从中可以看出她的什么样的家庭状况？她从小接受的是什么样的教育？自身素养如何？ 4.她在焦仲卿家的生活状况如何？ 5.他们夫妻感情如何？ 6.她的性情如何？ 7.面对焦母的刁难和嫌弃，她有是怎样表现的？从中我们可以看出她什么样的性格？ 8.她听从父兄的安排的思想心态是什么？ 9.她徇情的根本原因是什么？ 二、其他人物形象 （一）焦仲卿的形象 1.焦仲卿对刘兰芝的感情如何？ 2.焦仲卿对妻子和母亲的态度如何？在婚姻问题上的表现怎样？ 3.焦仲卿的性格特点是什么？ 焦母的形象 1.她对焦、刘的悲剧负什么样的责任？是不是根本责任？ 2.从思想和社会的角度看，造成焦、刘婚姻悲剧的根源是什么？ 三、这首诗歌的主题思想是什么？ 四、分析艺术手法 1. “孔雀东南飞，五里一徘徊”在诗中占什么地位？起什么作用？ 2．最后一节的描述属于中国文学的什么样的表现手法？ 3．这首诗中突出运用了夸张和渲染手法的地方有几处？ ［课时测评］1.下列说法有误的一项是（ ） A.《孔雀东南飞》原题为“古诗为焦仲卿妻作”。它是我国古代最长的抒情诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。 B、“鸡鸣入机织，夜夜不得息。”其中的“鸡鸣”是古代时辰的名称。 C.“何乃太区区”和“感君区区怀”中的“区区”二字意义不同，前者为“愚拙、凡庸”之意，后者应理解为“真情挚意”。 D.“便利此月内，六合正相应。”这句中的“便利”是一个古今义不同的词语，“六合”与《过秦论》中的“履至尊而制六合”中“六合”意义不同。 2.下列几句中最能概括焦仲卿忠于爱情敢于反抗的一项是 ） ①府吏闻此变，因求假暂归 ②今若遣此妇，终老不复取 ③故作不良计，勿复怨鬼神 ④府吏再拜还，长叹空房中 ⑤奄奄黄昏后，寂寂人定初 ⑥徘徊庭树下，自挂东南枝 A.①④⑤ B.②③⑥ C.①②⑤ D.③④⑥ 3.阅读下面一首词，然后回答问题。 青 玉 案 （宋） 辛弃疾 东风