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圆锥体的体积计算教案 教学内容：六年制义务教材第十二册41页至43页。 教学目标：知识目标：1、通过学生的实际操作活动认识圆锥，理清圆柱和圆锥的 区别，掌握圆锥的特征。 2、理解并掌握圆锥体积的计算方法，并能正确应用。 3、培养学生的空间观念。 能力目标： 1、学生通过对学习过程的主动参与和不断求索，培养学生在 学习过程中遇到阻碍后自我调控的意识与能力。 2、培养猜想、实验、验证、应用等科学的研究能力和实事求 是 的科学态度。 教学准备：多媒体课件、圆柱、圆锥容器、水、沙等。 教学过程：一、认识圆锥： 1、出示右图：这是一个（ ）。 出示 与圆柱体有何不同? 请你想象一下,当这个圆面(指图上圆面)无限缩小,成为一个点时,是怎样的 一个图形?你能在草稿本子上画下来吗?请你试一试. 2、 课件演示过程： 你画的和电脑老师画的一样吗? 请你给这个形状的物体起个名字.(圆椎)为什么? (设计意图：通过让学生想象、动手画图、计算机的直观演示、给圆锥命名等一系例过程，将学生作为一个能动的个体，激发、尊重和发展学生的学习主动性，引导他们积极参与教学过程，主动探究知识。) 3、 (1)、在日常生活中,你在哪些地方看见过圆椎? （2）、如果我们要得到一个圆锥，可通过什么方法得到？ （四人小组讨论。） （3）、教师提供有关的材料：扇形纸片、圆柱形铅笔、卷笔刀、直角三角形小旗、橡皮泥圆柱。 （4）、学生根据教师提供的材料分组制作圆锥体。 （5）、学生作品展示，方法介绍。 方法一：用卷笔刀削铅笔。 方法二：把扇形纸片折起来。 方法三：三角形小旗沿一条直角边旋转一周。 方法四：把橡皮泥圆柱削成圆锥体或把圆柱捏成圆锥等。 （６）、通过制作圆锥，你知道了圆锥的哪些知识？ （圆锥体是由一个侧面和一个底面两个部分组成的 侧面展开图是一个扇形，底 面是一个圆形　） （７）我们把这个点到底面圆心的距离叫做圆锥的高。 （８）、量一量你制作的圆锥的高。为什么不能沿着圆锥的斜坡量呢？ （设计意图：根据学生的生活经验，学生对圆锥已有初步认识。教学中为学生提供活动材料，让学生在小组交流的基础上，调动已有的经验动手制作圆锥体，加深对圆锥的认识。通过总结，使学生完成对圆锥的感性和理性内在和外在的认识统一。） 二、圆锥体积公式的推导： 猜想：圆锥的大小由什么来决定？ 学生观察：电脑演示，从圆锥体里分离出一个最大的圆锥 （１）、圆柱和圆锥有什么联系？（底面积和高相同）我们就把这个圆柱和圆锥叫做“等底等高”（板书） （２）、显然，“等底等高”的圆柱体积大于圆锥体积。那么两者体积之间到底存在着什么关系呢？ （设计意图：“猜想”是科学认知的重要前提，也是培养学生创新意识的前提，既有利于培养学生积极进取的科学探索的素质，又有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性） 实验探索 （１）、四人小组领材料。 （２）、布置要求。 （３）、实验分工、填写实验报告单。 实验报告单　　　　　　　　组　 实验顺序 圆锥体 圆柱体 内容物 实验方法 第一次 第二次 第三次 结论 （４）、学生活动、教师指导。 （设计意图：通过实验，既培养了学生的操作能力、合作能力，促进学生的操作能力，合作能力，促进学生动作思维的发展。又让学生体会到，实验是科学研究的好方法，养成实事求是的科学态度）。 ３．结果汇报 展示学习报告单 汇报实验的过程与结果 组际补充 结论：等底的等高的圆锥体的体积是圆柱体体积的?。 4．归纳公式：V圆锥=V圆柱×?=底面积×高×?。 因此，要求圆锥的体积，必须知道什么？（底面积和高） 三．体积计算公式的应用： 根据公式，你还能解决哪些问题？ 已知底面半径和高，求体积。 已知底面直径和高，求体积。 已知底面周长和高，求体积。 已知底面积和高，求体积。 四人小组分工编题，交换完成。 典型题目汇报展示（实物投影） 开放题：要使圆柱、圆锥体积相等，该怎么办？ 作业P43 第三题、第四题。 反馈作业，典型错误分析。 设计意图（3 4