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《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》 粤教版教材 必修一模块 第四章 第一节 作者姓名：曾建平 工作单位：东莞市常平中学 联系电话：0769 邮 箱：zjp_912@126.com 【课题、课时】《伽利略的理想实验与牛顿第一定律》 （1 课时） 【教学内容分析】 1、课程标准对本节的要求: （1）了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法。运动的描述 【教学过程 6、提出讨论问题的要求。 7、组织学生实验并将观察与分析的过程和结果记录在实验报告上。 8、利用课件讲解伽利略的逻辑推理。 9、讲述理想实验的重要意义：（1）揭示了物体运动不需要力来维持的道理，反驳了亚里士多德错误观点，（2）创造了实验与逻辑推理相结合的科学研究方法。 太空站中的生活情景可以帮助我们理解理想实验，展示视频文件。 11、过渡引入：伽利略反驳了亚里士多德错误观点，那么力与运动存在什么关系呢？牛顿做了伟大的总结，下面学习牛顿第一定律。 12、教师引导理解牛顿第一定律的深刻含义？ 13、教师总结：学习内容分为三部分：力是不是维持物体运动的原因第二部分：伽利略的理想实验，第三部分学习了牛顿第一定律， 牛顿说：如果我比别人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。这说明牛顿研究方法好。 1、学生小组交流 2、班上共议： 3、学生回答： 4、小组讨论： 1）实验目的是什么？ 2）斜面A的作用是什么？如何确定钢球是否能上升到原来释放时的高度？ 3）减少后一个斜面的倾角，观察小球的运动的路程和发生什么变化，应注意什么问题？ 4）讨论实验步骤 5、班上交流。 6、学生探究 7、学生讲述实验现象及结果 8、学生阅读牛顿第一定律内容，并讨论定律的含义： 1）物体不受力时，将保持原来的匀速直线运动或静止状态， 2）惯性：物体保持原来匀速直线运动或静止状态的固有性质，一切物体都有惯性。 3）力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因 师生共议。 9、实验：让中气足的同学使劲吹悬挂的小钢球和乒乓球，观察现象并解释。 10、学生讨论：惯性与质量的关系：（1）中气足的同学使劲吹悬挂的小钢球和乒乓球，哪一个较难心改变原来状态，为什么？惯性大小只由质量决定 （2）打得篮球时，大个子和小个子，谁更灵巧点？ 11、布置作业：P62 2 练习：p62 1 由熟知的现象中引入课题。 暴露日常经验的错误 引导学生深入分析使人们误入歧途的原因。 让学生弄清探究的问题及实验方法步骤 让学生体验在实验的基础进行逻辑推理的科学研究方法 培养学生的语言表达和逻辑推理能力 复习的基础上加深对牛顿第一定律的理解， 通过小实验让学生体验惯性及影响惯性大小的因素。 【板书设计】 第一节伽利略的理想实验与牛顿第一定律 一、伽利略的理想实验 1、结论：运动不需力维持。 2、研究方法：实验+推理 二、牛顿第一定律（惯性定律） 1、内容： 2、含义： 【学案设计】 第一节 伽利略的理想实验与牛顿第一定律 预习 1、上网或上图书馆查找亚里士多德、伽利略、牛顿的有关资料，了解这三位伟大科学家的科学观点、研究方法、科学态度及后人对他们的评价。 2、讨论：运动需不需要力维持？ 二、阅读p60第三段“伽利略的理想实验”课文，回答下列问题。 1、伽利略理想实验的实验目的是什么？ 2、实验装置包括哪些器材？ 3、实验原理，前后斜面起什么作用？后一斜面倾角可以改变有什么作用？ 4、如何确定钢球是否能上升到原来释放时的高度？ 5、减少后斜面的倾角，观察钢球的运动路程发生什么变化时，应注意什么问题？ 6、想想大致的实验步骤，分几步？第一步做什么？观察什么？ 三、关于伽利略理想实验，下列实验步骤及推理过程哪些是必要的？顺序如何？ 1、让钢球从前一斜面某一高度滚下，比较钢球到达后一斜面最高点的高度h与原来释放时的高度h0是否相同，你猜测造成这种结果的原因是什么？ 2、减少后一个斜面的倾角，观察钢球的运动的路程发生什么变化？ 3、将后一斜面放平，观察钢球的运动的路程和速度发生什么变化？ 4、由此推断：如果没有摩擦阻力，减少后一个斜面的倾角，钢球在后一个斜面将能否到原来释放时的高度？运动的路程更长了还是更短了？若将后一斜面放平，钢球怎样运动？ 四、伽利略的理想实验（模拟） 实验目的：证明运动不需力维持,反驳亚里士多德的观点。 实验步骤： 1、让钢球从前一斜面某一高度滚下，钢球到达后一斜面最高点的高度h与原来释放时的高度h0是否相同？ 结果： 你猜测造成这种结果的原因是什么？ 原因是： 若不