外国语学校小学五年级学生英语阅读幸福感现状调查及分析.pdfVIP

外国语学校小学五年级学生英语阅读 幸福感现状调查及分析 王楠 北京外国语大学附属外国语学校 摘 要：通过对问卷、访谈的分析和研究，本文对学生阅读的自我效能感、学生的阅 读信心和阅读能力、阅读幸福感现状以及影响学生英语阅读幸福感的因素作 了研究。认为教师应当在课内外提高学生阅读的自我效能感，在教学中持续 培养学生的阅读自信心，进行教学创新，鼓励学生持续阅读，针对学生阅读 中存在的不同问题选取不同方法进行帮扶等，以此来提高小学五年级学生的 英语阅读幸福感。 关键词：小学五年级；英语阅读；幸福感 一、调查原因及研究价值 阅读是语言学习中一项重要的基本技能。在我国，由于有中、高考等大 型考试，“得阅读者得天下”得到英语教师一致认同。《义务教育英语课程标准 （2011年版）》（教育部，2012 ）（以下简称 《课标》）中要求 “义务教育阶段英 语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英 语和未来发展创造有利条件”。其中综合语言运用能力包括了听、说、读、写四 个方面，《课标》对 “读”有很多详细阐述，可见阅读的重要性。20世纪90年代 起，美国等西方国家也非常重视阅读，并推出了 “阅读优先计划 （Reading First Program ）”。200 1年美国政府承诺斥资9亿美元对学前教育到三年级阶段实施 “实证研究”（Karen, 2005）。很多发达的西方国家也非常重视提高学生的阅读 能力，纷纷开设图书馆课程。阅读研究作为语言学习中的重要部分受到了国内 外许多研究者的关注。研究表明，良好的阅读教学对语言学习具有积极作用。 幸福感是一种个人感觉，它取决于个人对生活、工作和社会的综合满意 程度 （刘芳，2009 ）。幸福感的研究始于20世纪50年代，起源于美国。随着人 们生活质量的不断提高和积极心理学、健康心理学的崛起，人类对自身生存 275 与发展的关注日益增加。作为心理学术语，幸福感是人类个体认识到自己需 要得到满足以及理想得以实现时产生的一种情绪状态，它是由需要 （包括动 机、欲望、兴趣）、认知、情感等心理因素与外部诱因的交互作用形成的一 种复杂的、多层次的心理状态 （李焰、赵君，2004 ）。幸福感是人们对客观现 实的主观反映。很多关于幸福感的研究表明：积极情绪是幸福的一个方面； 积极情绪体验不仅能够反映个人的幸福，而且有助于个人的成长和发展；幸 福感对于人的发展作用不言而喻，它还可以增强人的创造性、提高效率并且 有助于人的健康。对于小学生幸福感的研究有利于教师了解学生的心理，便 于更好地进行教学。有效地增强学生学习的幸福感，激发学生学习的自觉 性，将有利于他们的终身学习。 笔者对于本研究做了相关的数据统计。截止至20 12年8月6 日，根据 “知 网”数据，国内各种期刊先后发表了有关幸福感的文章18638篇，其中涉及教 师、公务员、医务人员、党政干部、患者、学生等职业。关于学生的幸福感 研究，共有345篇文章。然而，对于小学生幸福感的研究却仅有13篇，关于小 学生阅读幸福感的研究尚为空白。 五年级的学生处于小学的高级阶段，学生已经掌握了一定的词汇量并学 习了简单的语法点，学生可以开始进行简单的英语阅读。新起点教材中的阅 读语段和小故事长度都较一至四年级长了很多。及时了解学生的阅读幸福程 度，找出原因和对策，有利于让更多的学生顺利地进行英语阅读，继续深入 提高学生的整体阅读能力。 二、调查设计与实施 （一） 调查对象 本次调查对象为北京市北外附属外国语学校小学五年级全体学生，共 258人，其中男生127人，女生131人。下发问卷258份，回收258份，回收率为 100%。 （二）调查方法 本次调查采用问卷调查法，使用Ralf Schwarzer教授和他的同事制定的 《一般自我效能感量表》（General Self-Efficacy Scale, GSES ）对学生的阅读 进行调查。本次调查还根据北外附校小学五年级学生的实际学习情况进行改 编，增加了对阅读计划、阅读幸福感、课外阅读及幸福感、英语作业完成情 况的调查。采用李克特