山海关小学语文二班学习简报（第6期）主编：杨海霞.pptVIP

* * 山海关小学语文二班学习简报 （第6期） 主编：杨海霞 作文教学大家谈 提交者： 刘爽 （提交时间： 2012-9-21 16:15:20） 一、情感符号评价，搭建与学生心灵沟通之桥 低年级写话的评价主要以鼓励为主，这对于培养学生写话兴趣也有一定的促进作用。我在平时的写话评价中，很少严格地给学生分化三六九等，我采用了“情感符号批改法”如：五角星、小花、笑脸等来评价学生的写话水平。当学生的写话较之以前有些许进步时，我会送上一个可爱的笑脸，我告诉学生这笑脸就是老师看到你的进步所露出的笑脸；当学生的写话有待提高时，我就会一旁画上一朵含苞待放的小花，我提醒学生写话就如同这未开放的花朵，只有耐心浇灌，用心培育，总有一天它会绽放美丽；当学生的写话生动精彩时，我会献上一颗金光闪闪的五星，我鼓励学生是你的不懈努力让它大放光芒。当然对于学生写话中出现的问题，我也绝不马虎，只不过在评阅时把生硬的叉叉换成了一个问号，或者是一张皱 着眉的脸。这样，能保护学生的自尊心，他们更容易接受。学生非常喜欢这种评价方式。 二、因人而异评价，促进每个学生的发展 写话最能体现出学生的个性差异。这不仅因为一个班级的几十名学生，其生活经历、知识水平、写作能力不一样，而且因为写话是最具创造性和个性风采的，所以评价写话时必须考虑这一实际，针对不同层次的学生提出不同的要求，作出不同的评价，因人而异，区别对待。在班级中我积极倡导学生自己跟自己相比，倡导用不同的标准去评价不同的学生，倡导多角度评价同一个学生。总之，我们对优等生可适当严一些，对后进生可适当宽一些。因为评价时“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”对待优等生，我侧重指出选材立意、遣词造句等方面的问题；对待后进生，我则侧重指出字、词、句、标点等方面的问题。即使是相同的毛病，我也会针对不同的对象，做出不同的评价。 浅谈以星期作业为窗口，培养学生的写话能力 提交者： 刘爱君 （提交时间： 2012-9-19 13:51:29） 长期以来，小学低年级以识字教学为主，忽视写话能力的训练。从近年来中低年级的语文教学来看，学生到了三年级以后，大多数学生成绩会出现较大幅度的下降，其中主要原因是学生到三年级后，才开始做命题作文，坡度较大，造成学生对写作不感兴趣，甚至害怕写作，结果是师生双方费力大、收效小。为解决这一问题，我想在星期作业中让作文提早起步。 从一年级下学期开始,为了不增加学生的负担,结合学校开展的星期作业活动,我进行了以“我和妈妈讲故事”为主题的写话活动。当时考虑到学生识字量少，写字量更少，但已经有了一定说的能力，所以就采用了孩子讲，妈妈写，整理后再由妈妈讲给孩子听这样一个方法，收到了较好的效果。 升入二年级以后，学生的识字量，认字量有了一定提高，根据学生的 实际情况，采取了“学生写话，妈妈评价”的方式。通过星期作业的形式激发学生的写话兴趣，培养学生的写话能力，增强写话的趣味性和实践性，使学生初步掌握写作的基本方法。星期作业，顾名思义，就是一周内完成的作业，学生可以在一个星期内完成一份写话作业，它有一定的灵活性和宽松性，可以给学生更多的想象空间和准备时间。 （相关内容网页链接） 小学生习作能力的培养策略 提交者： 边媛 （提交时间： 2012-9-19 21:14:19） 小学阶段是写作教学的起步阶段，在这段时间里，教师的一个重要任务就是培养学生乐于表达的习惯和能力。那么，作为一名一线的小学语文教师，我们究竟应该怎么做呢？通过学习“小学生写作能力的评价”我对这个问题有了进一步的认识。 （相关内容网络链接） 如何培养低年级学生看图写话能力 提交者： 冯莹 （提交时间： 2012-9-19 12:20:38） 低年级的看图写话，对于刚学写话的孩子来说是一个难点，学生一提到写话就感头疼，无从下笔。有的学生为了完成作业，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的短文一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但仔细阅读，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。没有一点逻辑。低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎样培养低年级学生的写话能力呢？ （相关内容网络链接） 提交者： 魏长英 （提交时间： 2012-9-16 20:14:14） 我刚刚从事农村小学低年级的语文教学工作。对于低年级的看图写话教学我感到一片茫然，不知道从何处下手。面对这一幅幅“简单”的图画，不知道该怎么引导孩子，怎么那么简单的图画，有的同学却说不出来，即使说出来了，可是再写的时候却又“丢三落四”、调理不清。 我感到了苦恼，积极向有低年级