小学英语课堂剧教学实践探究.docVIP

小学英语课堂剧教学的实践探究 【摘要】 本文结合理论和课堂实践,探讨了如何根据小学生的学习英语的特点和教材的灵活处理,开展英语课堂剧的教学模式, 本模式采用听做,说唱,玩演,读写,视听的方式, 鼓励学生积极参与,大胆表达,重点培养学生的语言综合能力,想象力和创新能力. 【关键词】课堂剧,学习特点,教材处理,教学步骤 　　《英语课程标准》强调：“英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情趣，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素质的过程。”课程标准对我们的英语教学提出了新的挑战，促使我们摒弃以往“在听中学”的单一教学方式，为学生创造在“体验中学”，在“尝试中学”等多种方式。而“课堂剧教学法”正是通过教师在课堂教学中创新运用简单的故事情节再现课文知识点的方法，引导学生在创设的情节中进行表演学习英语的一种课堂艺术表现形式。它以其独特的教学形式，丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的语言综合能力、创新能力、和合作协调能力方面起到了积极的作用。 英语课堂剧教学的步骤 　　“课堂剧教学法”教学模式在具体实践中，主要由四个步骤构成，即“整全教材——创设情境——尽情表演——知识检测”。 　　教学步骤一：整合教材。 课堂剧剧本来自于教材，但又不拘泥于教材。通过它在教材基础上进行重新整合和创新，从而起到吸引学生、教育学生和更易于学生学习英语的作用。在重新整合教材时，首先要认真分析每课的知识点和整套书的知识网，熟悉教学目标和教学重难点。了解教学内容分清重难点是得以正确处理教学材料的前题，正如我们的常规教学一样，正确分析清楚教学内容是学好一节课的前题；其次初步选择情境主题编写剧本，拟定情境的主题及故事发展路线。突出的教学内容，体现学生的主体地位，让学生在学习课堂剧和表演课堂剧的过程中愉快地体验英语，有效率地学习英语。另外，针对教学内容选择或编写戏剧内容，要在学生所熟悉的范围内，应易于学生理解，故事情节要清晰化、简单化、有趣生生动化，这些因素都会直接影响到学生对课堂剧的兴趣与课堂教学效果。最后，课堂剧的语言要针对小学生的认知水平而进行适当调整，难度是否适中，长度是否恰当，语言要简洁，重点掌握的词句要多次重复。如在PEP第一册Unit4 We love animals中Part B. Let’s talk.本课重点要求学生掌握 May I have a look? Sure. Here you are. Oh, it’s nice. I like it. 笔者通过设置有趣的情景，把枯燥的对话编成有趣又教育意义的戏剧，戏剧的内容主要是说一个国王想在全国内找个诚实的人来继承他的王位，于是就乔装成平民带着无价之宝去到百姓中，在这过程中戏剧中反复出现本课要掌握的句型。学生在表演的过程中，愉快的学习了本课的新知识，并通过故事体会做人要诚实的道理。 　　教学步骤二：创设情境。 创设课堂剧相对应的剧情背景是引导学生进入角色的催化剂。在剧情背景的创设中，可以没有复杂的道具，没有美丽的背景，也可以没有华丽的装束，重要的是在课堂中学生自创的生活化的语言、激情大胆的表演和本科的重点知识，课堂中所有的东西都可以是课堂情境剧的表演资源。正是有了这个展现自我的平台，学生才能够在其中挖掘自己的潜力，充分训练学生的语言综合能力。如在PEP 五年级下册Unit2 My Favourite Season．PartB Let’s talk中重点让学生学习这些句型：What is your favourite season? Which season do you like best? Why do you like......? Because I can......笔者通过把讲台设置成一旅游公司的服务前台，学生是旅客，老师是导游，在课室的不同的角落贴上图片设置成不同的地点，带着“旅客”们开始了旅行社推出的国际旅行路线的旅游套餐。这是本次课堂剧的剧情发展中的起因部分，剧情发展到高潮时是通过课件和道具呈现“旅客”们碰到了天外来客——外星人，然后和外星人一起去环球旅游，在旅游的过程中经历了四季的变更并操练要掌握的语言内容。在戏剧表演的过程中，调动了学生参与课堂教学的认识，学生由被动听转变成主动学，使全体学生都参加活动，培养合作精神，让每个学生都能学会，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，突出了学生的主体地位。同时也培养了学生热爱自然，保护环境的美好情操。 　　教学步骤三：尽情表演。 “课堂剧教学法”围绕的是教学这个中心，主要以学生的参与，通过剧情表演把学生带到富于童话色彩或生活的英语学习世界。让学生在情景中操练英语，教师作为学生的“引导者”