高中语文 沁园春长沙4课件 新人教版必修1.pptVIP

苏教版教材的特点 1、分两个阶段 必修：必修1-5、《论语选读》、《外国小说》 选修：中国古代诗歌散文、中国现代诗歌散文 2、必修教材结构（以“必修一”为例） 专题（导语、板块、积累与运用、写作） 学习方式（文本研习、问题探讨、活动体验） 3、教材优缺点 优点： 按人文主题编排内容， 充分体现了人文性 缺点： （1）基础知识内容相对分散，有待同学们自己整理，比如字词、文学常识、文言字词； （2）写作知识系统性不够，同学们一定要有文体意识。 “名人少年多立志” 岳飞的“精忠报国” 鲁迅的“我以我血荐轩辕” 周恩来的“为中华之崛起而读书” 林则徐的“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰” 沁园春·长沙 写作背景 1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。事后作了此词。 橘子洲 百舸争流 怅寥廓 峥嵘岁月 稠 挥斥方遒 万户侯 浪遏飞舟 二、自由朗读，思考以下问题 1、本词塑造了一个主人公形象——“我”，为了塑造这一形象，作者运用了那些关键性的动词，请找出来。 明确：立→看→怅→问→忆→记 2、领字又叫“一字逗”。它只有一个字，常冠于一句或数句之上而又不断开，诵读时只作语音上的小小停顿。主要由副词和动词充当。常用的如“惜”“看”“恰”等。 三、学习上阕 （立、看、怅、问） 1、立（独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。） （1）前三句的语序并不是正常的语序，请同学们 把它变为正常的语序。 明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。 （2）请说出前三句点明的时间、地点、特定环境 分别是什么。 明确：寒秋、橘子洲、独立橘子洲，望湘江北去。 （3）发挥想象，运用自己的语言，为我们描绘一 下这幅画面。 例如：深秋时节，我独自站在橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去，（我的心头翻腾着无尽的遐想）。 1、作者用“看”字统领了哪几句诗？ 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 2、作者抓住哪些典型事物来描绘？ 明确：山、林、江、舸、鹰、鱼→万类 （由点到面） 3、词人是怎样变换视角来描绘眼前这大好秋色的？ 明确：远眺：万山红遍，层林尽染（静） 近观：漫江碧透，百舸争流（静、动） 仰视：鹰击长空（动） 俯瞰：鱼翔浅底（动） 总写：万类霜天竞自由 小结：远近相间、动静结合、色彩对比、总分有序 3、怅、问 问：面对美丽壮观的湘江秋景图，毛主席想 到了什么？ 明确： 面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题。“怅”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一“问”也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。 根据提纲，背一背 上阕 （写景抒情） 四、学习下阕 （忆、记） 1、忆（峥嵘岁月稠） （1）“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在结构上起到什么作用？ 明确：过渡作用。由上阕的故地重游，自然想起以前和“同学”游玩的情景，从而引起对往昔生活的回忆。 （2）从“恰”引领的七句词看出，20年代的“同学少年”有着怎么样的精神风貌？ 明确： 意气风发\ 风华正茂\ 关心国家命运\ 富有斗争精神\ 正式中国革命的中流砥柱 2、记（中流击水） 讨论： “中流击水”这一情景蕴含了词人怎么样的思想感情？ 明确： “中流击水，浪遏飞舟”采用了象征手法，形象表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的豪情壮志，并含蓄回答了上阕“谁主沉浮”的问题。 据提纲，背一背 下阕 （抒情） 五、扩展思考 思考： 读下面一组描写秋景的诗句，试着说说毛泽东笔下的秋景和中国传统诗词中的秋景在感情色彩上有什么不同？为什么会有这样的不同？ 1、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 ——马致远《秋思》 2、秋风萧瑟天气凉，草木摇落树为霜。