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利用资料分析进行 “绿色植物的生活需要水”的教学 叶治平 （广东省广州开发区中学 510730） 摘 要：资料分析是课程标准实验教科书教学内容呈现的方式之一，本文结合“绿色植物的生活需要水”的案例总结了如何合理利用资料分析来推进教学，转变学生的学习方式的教学实践。 关键词：资料分析 课堂教学 生物课程标准提出了许多先进的教学理念，这使教材内容的编排呈现多种多样的方式，而资料分析是常见的一种手段。它的呈现方式以文字、图形、表格种形式先提供一组资料，或是一段文字，在资料之后有几个问题，要求根据资料的信息，进行分析、比较、计算、处理，数据性、统计性资料综合分析加工的推理能力。解读实验数据的技能训练水对植物生活有如此大的作用，不同生长时期的植物需水量相同吗？引导进入“技能训练”。根据图表和数据让学生计算出日需水量，然后学习画直方图，交流点评。绿色植物的生活需要水 利用精心设计的问题串，环环相扣，帮助学生经历“提出问题——分析问题——解决问题”的过程，突破本课的难点。 4.5 联系实际，学科综合 在前面的基础上，我提出“水是影响植物分布的唯一因素吗？”我呈现年降雨量、年平均气温、土壤情况与植物分布的资料（表4、表5），让学生联系所学的知识，训练学生的发散思维。 表4：年降水量与植被分布的关系 植被情况 地点 年降水量（mm/年） 年均温（℃） 阔叶 江苏 1140 15.8 热带雨林 海南 2410 23.3 森林 陕西 820 13.5 草地 甘肃 510 7.0 草地 都兰 250 2.1 沙漠 民丰（新疆） 40 11.2 戈壁 且末（西藏） 40 10.6 表5：土壤与植被分布的关系 植被情况 地点 年降水量（mm/年） 年均温（℃） 盐碱地(无植物) (新疆)伽师) 80 11.4 灰棕土(草地) (内蒙古)金塔 80 7.4 4.6 知识梳理，归纳总结 教师引导学生对本课的两个内容进行小结，回顾水在植物体内的四个作用，构建知识骨架。同时通过一些精选的题目巩固、加深对知识点的理解，反馈教学效果。 5 教学反思 遵循上述的教学设计，这节课的教学活动取得了良好的效果。主要表现为：合理运用各类资料分析，将复杂、抽象的知识简单化、具体化，增加学生的感性认识，使学生更容易接受；通过小实验、小探究让学生更主动地参与课堂活动，气氛活跃；学生从探究活动中发现问题，从各种现象和资料中主动获取新知识，这种教学方式充分体现学生的主体地位，也体现了课程标准的要求和理念。 此外我感受到以资料分析为主的课堂教学，教师要做大量的课前准备工作，首先必须广泛选取合适的各类图片资料、文字表述等；其次要抓住课本的核心内容将合适的资料进行精心的组合；最后还要设计好具有难度梯度的问题，引导学生进行思考，逐步形成正确的观点。 教师在选材时宁缺勿滥，避免过多材料的任意堆砌而打乱学生的思维，在引导学生思考时也只能点到为止，否则就失去了资料分析的意义。如果能把课堂上用到的课外资料印发给学生，做到人手一份，这样学生参与讨论、分析的积极性会更高，更有利于教学的开展。 主要参考文献 [1] 朱正威 赵占良. 2002. 生物学（七年级上册）.北京：人民教育出版社，107—109 返青期 拔节期 抽穗期 灌浆期 发育时期 0 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 每日需水量（m3/nm2）