“数形结合”在地理教学中的运用.docVIP

他山之石，可以攻玉 ——数形结合在地理时间计算中的运用 摘 要：时间计算包括“地方时（区时）计算”和“日期变更”二个方面，历来是地理教学的重点和难点。教学中往往运用数轴、公式或者矩阵来解决时间计算问题。本文结合教学中对学生学习效果的观察，对比分析了以往解题中常用的“数轴法”、“公式法”和“矩阵法”，提出采用“俯视图和竖式相结合”的方法解决时间计算问题，“以形促数”地理新课程中平常我们在钟表上所看到的几点几分，习惯上就称为时间，严格说来应称为时刻。越过这条变更线时，日期都要发生变化：从东向西越过这条界线时，日期要加一天，从西向东越过这条界线时，日期要减去一天。首先要弄明白数轴上的数与时区、经度的关系：数轴上的原点对应°经线，对应东经0°到180°，对应西经0°到180°。如图 实际操作方法： 首先画一数轴，数轴上只需有原点和正方向，刻度不用画。 ?第二在数轴上的距离（用S表示）在之间画一箭头，方向由已知时间指向未知。如果箭头指向负方向，就用已知时间减去S。如果箭头指向正方向就用已知时间加S。、算经度差，排列“矩阵”1、两地都在东经度或西经度时，经度差等于两个度数直接相减。注意东经是往东度数增加，西经是往西度数增加。把矩阵写成以下格式，以保证西边的地点在左边，东边的地点在右边（设E°和W°分别表示东经和西经） W°大W°小E°小E°大 a 时x时a 时?x时 2、两地一个在东经度，另一个在西经度，经度差等于度数相加。矩阵应该排列成以下格式W°??　　E° a 时?? x时 、算出时差，得出结果 由第二步求出经度差后，除以15°，得出的结果就是时差ΔX。若x在a左边（即西边），x=a—ΔX，若不够减，则加上24，同时日期减去一天。若x在a右边（即东边），x=a＋ΔX，若结果大于24，则减去24，同时日期加一天。四个量知道了任意三个，都能求出第四个第一、画俯视图：标出地球自转方向和180°经线，画出二地所在的经线。如图 第二、找隐含条件，列竖式：假设A地经度为A°，为aa时，B地经度B°，地方时为x。首先这四个量写成下面的格式 ： A°B° ？日 ？时 “甲地经度”、“甲地地方时”、“乙地经度”和“乙地地方时”四个量知道了任意三个，都能求出第四个题例 右图是以O为北极的示意图，阴影部分为7月6日，非阴影部分为7月7日，则北京时间是： A．6日8时??B．7日8时?? C．6日20时? D．7日20时 解题思路： 1、画出俯视图，标出地球自转方向； 2、找隐含条件，列竖式： 根据题意，直线AOB是日界线，按照口诀“遇到18日界线，记得日期变一变，顺跨减1天，逆跨加1天。”可以判断出BO是国际日界线，AO是自然日界线，时间为0：00，经度为0°。从A到120°E是顺着地球自转到达的，所以时间差采用加的，相差120°，即8个小时；从A到达120°E没有跨越国际日界线所以日期不必变换。综上得出竖式： 0° 7月7日 0：00 ＋8：00 120°E 8：00 四、点评反思 （一）对新方法的评价 1、引入图形和竖式，突破空间束缚，简化计算，提高正确率。 数形结合，其实质是将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系和转化，化难为易，化抽象为直观。数形结合思想的应用分为两种情形：一种是借助于数的精确性来阐明形的某些属性，即“以数论形”，另一种是借助于形的几何直观性来表示数之间的某些关系，即“以形促数”。“以形促数”他山之石，可以攻玉要从文字上区别且记住这些概念有一定难度，银河系、太阳系、地月系从集合知识讲解他们只是简单的包含与被包含关系，学生很容易理解运用逻辑在讲完五带的划分后，教师可提出这样一个问题：若黄赤交角增大一度，五带的范围回发生怎样的变化呢？要正确地回答这一问题，地理事物的时空演变规律及地理联系运用数形结合的思想和函数方程的思想讲清学习正午太阳高度随纬度分布规律可用数学坐标来代替语言描述。类似的图在中学地理中占有很大的比重，如气温的一月与七月变化曲线等，这些图能精确地反映地理事物之间的相互关系。 图3 太阳直射点的移动 中学地理中还要用到相关分析方法（揭示地理要素之间相互关系的密切程度的数学研究方法，如太阳黑子与年降水量的相关性），不等式方法（在等值线图中用于计算两点间相对高度范围或某处的气压值），地理数据的处理方法等等。在地理教学中，运用数学方法，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，但是我们也要注意结合地理学科自身的特点，恰当地渗透数学思想方法，对其它学科的方法要结合地理学科的实际需要，进行适当改变，这样既加强了学科之间的联系和运用，让学生能够学习有用的知识，又能实现学科知识之间的融会贯