七年级数学上册 第4章一元一次方程(第3课时)复习教案 苏科版.docVIP

课题 第4章一元一次方程复习 课时 3－3 授课时间 班级 课型 复习课 授课人 教学目标 使学生巩固本章已学过的内容，其中包括等式和它的性质，方程和它的解，一元一次方程的概念和解法。 一元一次方程的解法本章中涉及的概念有：等式、方程、方程的解、解方程、一元一次方程及其标准形式等．复习这些慨念时，应着重使学生了解这些概念的实际含义，而不宜引导从字面上去死“抠”或者仅仅满足于死记硬背．限于初一学生的接受能力，教科书在有些概念的叙述上带有描述性，不十分严格，如果对这些概念“抠”得过细，反而会越“抠”越说不清楚．例如，等式是表示相等关系的，方程是含有未知数的等式，那么无解的方程表示不表示相等关系？事实上，要准确地回答这一问题，只有用命题来定义等式、用开命题(即含有未知数和等号的命题)来定义方程才有可能． 　在上述诸概念中，方程是一个重点．复习这个概念时，要指出它与代数式的区别，指出它的本质是含: 学生感受、讨论回答 让学生分组讨论。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 有未知数的一种相等关系，解方程就是要寻找能使等号左、右两边相等的未知数的值．在复习一元一次方程的解法时，要使学生进一步了解，按照移项法则，可以把方程中含有未知数的项(即未知项)集中在方程的一边(通常是在左边)，而把常数项集中在另一边．然后通过合并同类项，就可以把方程化成ax=b(a≠0)的形式． ?在复习列一元一次方程解应用题时，可指出以下两点： 　　未知数的设法有两种．一种是设直接未知数，另一种是为了方便而设间接未知数．另外，当题目要求两个数量时，可设其中的一个为x，而将另一个数量用含x的代数式来表示．有些应用题中的相等关系不太明显．为了寻找其中表示应用题全部含义的一个相等关系，应注意分析题中哪一个数量是不变的数量．例如追及问题中，从同一地点出发时，虽然出发时间不同，但行进的路程不变；在浓度配比问题的稀释问题中，虽然在加水前后，水的重量与浓度都变了，但含盐的重量没有变．按照各道例题中的不变的数量，就可以找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，可由此列出方程．1?关于x的方程（m＋2）x｜m＋3｜2＝0是一元一次方 让学生分组讨论，请学生回答 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 例2已知关于x的方程27x－32＝11a和x＋2＝2a的解相同， 例3、 A、B两地相距416千米，甲车从A地开往B地，每小时行32千米，甲车开出半小时后，乙车从B地开往A地，它的速度是甲车的1.5倍，问乙车开出几小时才能与甲车相遇？ 分析：行程问题离不开公式：距离＝速度×时间，这个题的等量关系是到相遇时，甲车走的距离＋乙车走的距离＝A、B两地的距离． 解：设乙车开出x小时与甲车相遇．由题意，得32（x＋0.5）＋x（32×1.5）＝416 x＝5 答：乙车开出5小时与甲车相遇． 例4、某银行设立大学生助学贷款，分3～4年期和5～7年期两种。贷款年利率分别为6.03％、6.21％，贷款利息的50%由国家财政补贴。某大学生预计6年后能一次性偿还1.8万元，问他现在大约可以贷款多少？(精确到0.1万元) . 学生分小组讨论，探索解题方法。 教 师 活 动 内 容、方 式 学生活动方式、内容 旁注 巩固练习： 某工厂原计划26天生产一批零件，后因改进技术每天可多生产5件，用24天不但完成了任务而且比原计划多生产了60件零件，问原计划生产多少零件？ 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）