河南省濮阳市南乐县西邵中学七年级语文下册《第15课 孙权劝学》课件3 新人教版.pptVIP

* 作者 武变玲 单位 南乐县元村镇中学 （一）认知目标　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。2．掌握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标　1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目标:学生能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展。 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 资治通鉴是一部中国古代社会的政治史,是一部历代王朝的兴衰史,是一部发人深省的社会史和思想史,人们从中不仅可以学到中国的历史,更可以学到怎样看待中国政治,怎样看待中国社会,怎样看待中国官场和中国人. 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 名文 作者司马光(1019-1086)字君实,，陕州夏县涑水人，世称涑水先生。为相八个月病死，世称温国公。 作品《司马文正公集》、《稽古录》等。《资治通鉴》，294卷，又考异、目录各30卷，编年体通史。 平而后清， 清而后明 -司马光 名句 名人 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 生字我会读 卿（ ） 涉（ ）猎（ ） 孰（ ）邪（ ） 遂（ ） 生词我会解 当涂（ ） 治经（ ） 涉猎（ ）更 （ ） 刮目相看（ ）吴下阿蒙（ ） 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 教你一招:文言翻译五法 留：国号、年号、地名、人名、官名、书名 替：用现代汉语词替代古代文言词 调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法 补：补充出句中省略的内容 删：删去句中没有实在意义的词 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今当涂掌事，不可不学！ 揭示学习的必要性。可见孙权对吕要求严格，寄予厚望 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。（要求不高，可行） 学习的目的和方法。表现孙权对吕不听劝诫的不悦和责备 卿言多务，孰若孤 委婉的批评。现身说法，语重心长，言辞恳切 孤常读书，自以为大有所益 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 除了孙权劝学，课文还写到了鲁肃赞学。下面，请同学们找一找鲁肃赞学的句子 卿今者才略，非复吴下阿蒙 遂拜蒙母，结友而别 语言描写，惊奇、赞叹。 行动描写 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 学生通过角色朗读、情景演读的方式诵读人物对话 揣摩人物说话的语气。 我思考，我进步 鲁肃为什么与吕蒙结友？ 　　文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 ２、吕蒙由不学到学到学有所成，这个变化过程给你什么样的启示？ 3、本文是怎样表现人物的性格的？ 本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富有情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 比较一下，吕蒙和方仲永有什么不同？ 吕蒙“当涂掌事”之后，经孙权劝学“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进； 方仲永幼年“聪慧过人”，却因其父“不使学”而“泯然众人矣” 对比 课文导入 作者介绍 朗读欣赏 感知文意 课文赏析 拓展延伸 课文导入 作者作品 朗读欣