数学史融入初中数学教学的行动研究.pdfVIP

摘 要 自 19 世纪末以来，西方学者就开始关注数学史的教育价值了，自20 世纪 70 年代 HPM 成立之后，人们对于如何将数学史用于数学教学进行了探讨，并 有大量的实践探索。随着新课改的实施，我国学术界日益关注数学史与数学教 育的关系，相关文献在各种数学教育刊物上随处可见。然而，从世界范围来看， 数学史融入初中数学课堂教学的行动研究却并不多见。 本研究主要结合笔者亲身的案例教学，通过课堂实录、深度访谈、反思日 记、问卷调查的方式，从 “学生是怎样看待融入数学史的课堂教学的？不同基 础的学生对数学史料的接受程度有怎样的差异？学生眼中数学史有哪些教育价 值？他们真正看重的是哪些价值？数学课堂融入数学史的行动研究是否可行， 能否为现在的教学服务，能否推广？融入数学史的行动研究对教师自身的专业 发展是否有帮助？采用何种融入方式是最恰当的？”等几个方面入手进行行动 研究，为今后改进实际教学提供理论与实践的结合点。 研究结果发现： （1）学生普遍欢迎融入数学史的课堂教学，对数学史表现出浓厚的兴趣。 （2 ）学生眼中的数学史有以下教育价值： ● 让学生了解到数学与现实生活的联系，体会数学的价值，从而改变他们的 数学观； ● 让学生了解数学知识的形成过程，有助于他们对知识的理解； ● 数学史激发学生的兴趣、好奇心和求知欲； ● 数学史能扩大学生的知识面； ● 数学史能陶冶身心，提升个人的素养； ● 数学史使数学更具亲和力； ● 数学史展示古人的智慧，拓宽学生的思维。 这些价值与西方学者的看法基本一致。但学生真正看重的不仅仅只是数学史带来 的兴趣，更注重数学史在认知上的帮助。 （3 ）只要有足够的、可靠的数学史材料支持，融入数学史的课堂教学是可 行的，易于推广。 i （4）融入数学史的行动研究深化了教师对教学内容的研究和理解，促进了 教师自身的专业发展。 （5 ）数学史融入初中数学课堂教学，可以达成以下具体的目标：以数学史 的故事或知识为背景引入课题；利用数学史解决课堂教学的重点和难点；利用 数学史编制例题；利用数学史结尾；将数学史上的方法与课本上的方法进行对 比；借鉴数学史，再现知识的发生发展过程。根据教学目标的需要，可以采用 四种不同的方式将数学史融入数学教学之中——附加式、复制式、顺应式、重 构式，四种方式不可偏废。不同的融入方式各有优势，都受到了学生的喜爱。 关键词： 数学史；融入；行动研究；数学教学；问卷调查 ii ABSTRACT th Since the 19 century, importance has been attached to the history of mathematics in mathematics education in the West. Various ‘whys ’ and ‘hows ’ have been discussed since 1970s, when the International Study Group of the History and Pedagogy of Mathematics (HPM) was established. Recently, with the implementation of the new curriculum reform, more and more studies were focused on HPM in China. However, few action research can be found on integrating the history of mathematics into junior mathematics teachi