人教版小学语文四年级上册第三单元.docVIP

第单元 单元教学： 本组教材围绕“”这一专题编排， 第 1 课时 学材分析 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 学情分析 让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点。 学习目标 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成荫”等词语。 2、有感情地朗读课文。 导学策略 让学生在读中感悟。 教学准备 1．多媒体（制作动画片）2．生字卡3．搜集神秘花园的音乐带 导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动 修改意见 一、情境导入1．情境：播放多媒体2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园二、初读感知1．教师出示自读要求。○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2．检查自学。○出示生字卡片，检查认读生字情况。○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：○指名分段朗读课文。三、再读课文 1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2．课文主要写了什么事？指名回答补充。 四、指导书写 1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3．重点指导以下字的书写。 “允”应该读yun 第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 “添”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4．生书写练习，教师巡视。 1、观看多媒体。 2、学生围绕中心句质疑4． 学生自主读书。　　　 以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 回答问题。 按自己的方法将字型记住。 2、书写生字。 1、先问学生读过哪些童话故事，知道那些童话中的角色．是啊，童话世界真吸引人，今天我们来学一篇新的童话． ○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题 指名分段朗读课文 生书写练习 板 书 设 计 　　　　　　　 9、巨人的花园 溢、允、墙、牌、添、训 允”应该读yun 第三声，不要读成rǔn 、yǒng。 教 学 反 思 本课生词较多，要提醒学生在读书时加以注意，将识字与学词结合起来，丰富自己的词语积累。其中一些词语要引导学生结合上下文仔细体会其丰富的内涵及其在表情达意上的作用，如“纷纷逃窜”，“窜”是“乱跑、逃走”的意思，多有贬义，而在课文中用来描写孩子们的行为，则生动地表现出巨人的可怕训斥对孩子的心灵造成的伤害，反衬出巨人的冷酷无情。 课题： 《巨人的花园》 第 2 课时 学材分析 这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 学情分析 让学生在读中明白快乐应当和大家分享的道理。 学习目标 有感情地朗读课文，能根据课文内容想像画面。 明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 导学策略 让学生在阅读中想像画面。 教学准备 录音机 导学流程设计 教 师 预 设 学 生 活 动 修改意见 一、复习回顾分段朗读课文。二、精读课文感悟　　学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1．研读课文第二三—八段。2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）○通过朗读，进一步体验的艰难3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。4．续读第二三—八自然段，体验童话故