数学导学案 第一单元 方程.docVIP

2010年春学期五数教学案 第一单元 方程 周 次：第一、二周 课时安排： 等式与方程，等式的性质和解方程（1） 3课时 等式的性质和解方程（2）， 列方程解决简单的实际问题 3课时 整理与复习 2课时 主备人：周 丕 2010年2月22日 第一单元 方程 教学目标： 1、使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2、使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3、使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的经验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。 教学重难点： 寻找等量关系是列方程解决实际问题的教学重点，也是教学的难点。 课时安排： 等式与方程，等式的性质和解方程（1）（课本P1～6） 3课时 等式的性质和解方程（2）， 列方程解决简单的实际问题（课本P7～11） 3课时 整理与复习（课本P12～14） 2课时 第一课时?? 方程的意义 教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。 教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 ??????2、培养学生概括、归纳的能力。 教学重点与难点：通过学习，使学生理解方程的含义。 教学流程： 一、教学例1 出示例1，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 学生在本子上写。 指名回答，板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 二、教学例2 ???学生自学 1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： ???????????? X＋50＞100??????????? X＋50=100 ???????????? X＋50＜100??????????? X＋X=100 ??3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，要说出理由。 ??? 学生可能会这样分： ??? 第一种：X＋50＞100??????????? X＋50=100 ??????? X＋50＜100??????????? X＋X=100 ??? 第二种：??????? X＋50＞100??????????? X＋X=100 ??????? X＋50＜100??????????? X＋50=100 引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” ? 那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？ 提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。 ????? 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 三、完成“试一试”、“练一练” 学生独立完成。 集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义 四、课堂作业： ? 板书： ??????????????? X＋50=100 ?????????????? ?????????X＋X=100 像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 ? ? ? 第二课时???? 等式的性质（一） 教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。 教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。 ????????? 2、有意识地培养学生的自学能力。 教学重点与难点：根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。 教学流程： ??? 一、教学例3 ??? 出示图，学生根据图独立填空。 ??? 根据学生的回答，板书： ??????? 20=20???????????? 20＋10=20＋10 ??????? X=50????????????? X＋20=50＋20 ??????? 50＋a=50＋a?????? 50＋a－a=50＋a－a ??????? X＋20=70????????? X＋20－20=70－20 ??? 提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。 ??? 全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减