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《力的合成》教学设计 课题：力的合成 高一年级第三章第四节 设计者： 学校：祝塘中学 姓名：万小建 教学分析 教学目标 课标要求：理解力的等效与替代关系和平行四边形定则。 1、知识目标： （1）理解力的等效替代关系 （2）理解力的合成 （3）知道合力与分力的运算满足平行四边形定则 2、能力目标： （1）在探究过程中理解等效替代的科学研究思想 （2）培养实验设计与探究的能力 3、情感态度与价值观目标： （1）使学生领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨务实的态度。 （2）在探究过程中培养学生的协作、交流能力。 重点难点 教学重点 使学生经历“合力与分力的关系”的探究过程，学习科学探究的方法。 教学难点 （1）等效替代的科学研究思想 （2）实验方案的设计 （3）概念较抽象 学情分析 在前面的学习中，学生已基本掌握了力的特征，但合力与分力的概念、等效与替代的思想都比较抽象，学生较难理解，应通过生活实例让学生获得感性认识。高中刚刚接触到矢量概念，在寻找合力与分力的关系时可能有困难，应适当降低探究的难度，重在探究过程的体验。 教学器材 方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉（五个） 设计思想 教学主线设计 复习提问，引入课题→通过生活实例，理解新概念→讨论与交流，强化知识→规律的猜想和实验设计→实验与探究，寻找合力与分力的关系→实验结论的得出和误差分析→小结 教学媒体设计 （1）教师的教具：电脑、投影屏幕、实物投影仪、刻度尺 （2）学生的学具：分组用实验器材 教学过程 老师活动 学生活动 设计说明和媒体运用 提问引入： 1、力的三要素是什么？ 2、有哪些方法可以较准确地表示出一个力？ 3、这两种表示方法有何不同？（画图说明） 回答： 力的三要素：大小、方向、作用点 画力的图示和力的示意图 力的图示能更准确的表示出力；画力的图示前必须要选标度 力的三要素、力的图示、力的示意图已学过，学生有一定的基础，因而以提问方式为主线，层层深入 新课教学： 1、提出问题： 两个小孩共同提起一桶水和一个大人单独提起一桶水，两次作用力产生的效果相同吗？ 观察并回答：两次作用力产生的效果相同，都是提起一桶水，在草稿纸上画出两次人对水桶的作用力的示意图。 (1) (2) 电脑展示图片： 2、引入概念： （1）合力与分力 （2）力的合成与分解 1、合力与分力：如果一个力的作用效果与另外几个力的共同作用效果相同，那么这个力与另外几个力可以相互替代，这个力称为另外几个力的合力，另外几个力称为这个力的分力 2、力的合成与分解：从作用效果相同这一观点出发，根据具体情况进行力的替代，称为力的合成与分解。 电脑展示图片： 3、对学生所举例子进行归纳和说明，并回忆初中学过的马德堡半球 讨论与交流： 生活中还有其它类似的例子吗？ 4、猜想与假设： 既然合力与分力可以替代，那么它们之间存在什么关系呢？说出你的猜想 （1）合力总大于分力 （2）合力就是两个分力的数值之和 （3）合力大小比两个分力的数值之和小些的某个值 5、设计实验，正式猜想 利用每张实验台上备有实验仪器，设计你的实验方案 学生讨论、交流，利用备有的实验仪器进行设计，说明实验步骤 利用电脑展示，结合学生的设计进行归纳说明 6、实验与探究： 学生进行实验，教师巡视并加以指导，及时发现问题 实验与探究： 利用每张实验台都备有一套实验仪器：方木板、白纸、弹簧秤（两个）、橡皮条、细绳套（两个）、刻度尺、三角板、图钉（五个），根据设计你的实验方案，进行实验，记录弹簧秤的读数和力的方向，画力的图示，找寻规律。 7、得出结论 利用实物投影仪，展示2-3组实验绘制出的图形，进行分析，得出结论 对照自己的图形，加以修改，找出误差原因。 利用实物投影仪，展示2-3组实验绘制出的图形 8、小结： （1）合力与分力 （2）合力与分力的关系：构成平行四边形 学生自己归纳、总结。 小结： 1、合力与分力间的关系： 2、合力与分力间构成平行四边形 9、提问： 什么是共点力？ 学生看书自学归纳总结。 如果一个物体受到两个或更多力的作用，这些力共同作用在同一点上，或者虽不作用在同一点上，但是它们的延长线交于一点，这样的一组力叫做共点力。 培养学生的看书习惯和自学能力。2、完成实验与探究的实验报告 教学监控 例题讲解： 课本P66的例题（教师示范） 学生自己审题、解答。 培养学生良好的审题和解题习惯。 课内练习：课本P67:第一题到第四题 学生自己练习 检测学生学习情况。 课后作业： 复习本节内容并完成练习册 2， 预习第五节：力的分解 教学反思