传播学视角下的高校体育教学策略研究论文范文.docVIP

学位论文开题报告 论文题目：传播学视角下的高校体育教学策略研究 学 号： 101502012 姓 名： 尹真真 申请学位： 硕士 所在学院： 体育科学学院 学科专业： 体育人文社会学 指导教师： 蔡理 报告时间： 2011年12月 南京师范大学研究生部制表 一．论文选题的理由或意义 传播学作为人文社会科学的基础学科，对其他社会学科的吸收能力和影响力是不容小觑的。尤其是半个世纪以来，科学技术领域的发展之快前所未有，由此带来了各学科之间的交叉、融合。新的科学技术使得信息的传递更为迅速和便捷，传播手段也日新月异：从报纸杂志，到广播电视，再到互联网、手机等新媒体，甚至到物联网。传播技术手段的发展，成为包括高校体育教育在内的其他社会科学创新和发展的推动力和重要因素。 从传播学角度来看，学校体育教学传播过程是一个复杂的信息传播的动态过程，是一种特定的传播活动，它具备着作为传播活动的各个要素。当下，人们身处于一个信息社会，信息社会的发展尤其是新媒体技术的发展，使得影响大学生思想观念的因素和渠道急速增多。体育价值观作为大学生人生价值观的一个组成部分，受传媒的影响也是不容忽视的。许多研究表明，学生在学校期间所受的体育教育，以及体育实践的程度、体育环境等，对体育价值观的形成有着直接的影响。现代社会的发展人们对体育的要求也不一样，不同的生活环境对体育价值观影响也是不同的。大学生在新媒体时代对信息及其来源的自主选择大大增强的同时，也削弱了高校体育教育的作用。信息传播技术的快速发展给高校体育教育带来了机遇与挑战。 当今的中国，政治、经济、文化置于全球化的背景之中，在它更加包容和兼收并蓄的同时，中国传统的人生观、价值观、意识形态等方面，都受到了强烈的冲击。然而，对于在成长中的大学生来说，这种碰撞和冲击给他们带来的，还有判断分析标准的混乱、信仰的缺失、行为方式的错位，导致缺乏责任感，道德缺失等等的情况。高校体育教育作为高校教育的一个组成部分，其责任也是不可推卸的。我国体育教育是“阶段性体育”与“终结性体育”相结合的教育，高校体育既是体育教育的最高阶段又是终结阶段，所以高校体育对“终身体育”思想的灌输和方法的指导非常重要。但是，单单依靠普通体育教学模式难以达到培养学生终身体育价值观念的目的和要求，毕竟大学体育课时是有限的，仅仅利用有限的上课时间来提高学生身体素质、培养终身锻炼的体育意识是远远不够的。 综上所述，传播学是一个学科，其理论和内容是非常庞大的，从传播学角度来看，体育教学传播过程是一个复杂的信息传播的动态过程；涉及大量复杂的因素，它们都在影响教学传播的效率和效果；教学信息传播过程中涉及的众多因素，是相互联系和相互制约的。从传播学的角度去分析我国高校体育教学的环境及其各个要素也会涉及到许多的问题。但是本文只是从传播学的模式去探讨体育教学过程中各个要素所存在的问题，并对此提出一些可行性建议。因此，本文的研究是有意义的。 二．国内外关于该课题的研究现状及趋势 国内关于该课题的研究 1有关学校体育教学的研究 中国的体育教学改革己经历了近二十年的历程，已经在指导思想、课程构想、教材体系、教学方法体系等方面取得了不小的成绩，形成了一个日渐清晰的趋向，对这个趋向的分析有利于我们把握当前的主要问题和寻找突破口，从而进一步理性地推进体育教学改革。高校体育教学是学生在校期间进行体育学习的最后一站，也是学生体育的最高层次，起着承前启后的“桥梁”作用。从文献调查中发现目前高校体育教学的研究主要体现在以下几个方面: 1.1教学内容的研究 教学内容是个上承教学目标，下启教学方法的中心环环节。在许多文献中学者们都在强调我们的教学内容的重复，“从小学一直学到人学的蹲距式起跑”、“从小学一直滚到人学的前滚翻”“从中学学到人学的垫球技术”等等奇怪的重复现象。这种重复造成了两人负面结果:一是引起了学生的反感，认为体育课没有内容、枯燥无味：二是一些该学的内容，即为达到体育教学目的任务所必须的，对学生现在的成长和未来的生活有用的体育知识和技能被这些“重复内容”挤占。杜祥培在《高校体育教学的问题及对策》一文中谈到:体育课的教学内容要突出专和精，要体现因人而异。易春燕在《121健身纲要与高校体育课程体系改革》一文中谈到：构建“121”新的教学内容体系的指导思想是以人为本，注重培养学生的体育基础，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师专一长，注重健身，增