创建专业化学实验新体系培育本科高素质创新人才ξ.pdfVIP

高等理科教育　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2002 年第 5 期 ( 总第 45 期) 创建专业化学实验新体系 培养本科高素质创新人才 1 2 1 1 1 毛宗万 　龙　莉 　钟增培 　乔正平 　吴京洪 ( 1. 中山大学　化学学院　广州中山　5 10275 2. 中山大学　教务处　广州中山　5 10275) 　　摘　要　本文介绍了创建专业化学实验新体系的教学改革和实践, 讨论了如何开展综合化学 实验与创新化学实验的教学模式和内容, 特别强调在学科交叉领域开设综合性实验, 在前沿科研 领域开设创新性实验, 并提出对创新性实验实施人才培养激励机制。 关键词　综合性实验　创新性实验　素质培养 中图分类号　 642 0　　　文献标识码　 G A 化学是一门实验科学, 任何有关化学的创造发明都离不开实验, 因此化学及相关专业的学生 在校学习期间的化学实验教学对实现创新人才培养具有举足轻重的影响。为了培养和提高学生综 合应用各种实验技术的能力, 培养和训练学生的创新意识、创新能力和创新精神, 提高学生思考 问题、解决问题和独立工作的能力, 近几年来, 我国综合性大学在开设的专业化学实验中越来越 强调化学实验的综合性与创新性, 甚至许多学校就直接将课程名称改为 “综合化学实验”。由于多 种原因, 各个学校就课程的实施、管理、具体操作以及实验内容等诸多方面不尽相同, 比如有的 学校只强调化学实验的综合性, 而有的学校不仅强调综合性, 还强调创新性。按照这一改革思路, 在过去两年我们本着该体系应打破专业之间及学科之间的界限, 使综合性实验与国外优秀教育接 轨, 使创新性实验与我校科研及毕业论文接轨, 最大限度利用我校一切资源, 最大限度调动学生 的主观能动性, 创建了我校 “综合与创新化学实验”新体系。该体系强调综合化学实验在课内完 成, 其综合性表现为化学实验中的跨专业综合技能、跨学科综合知识以及综合应用; 创新化学实 验在第二课堂完成, 其创新性则表现为化学研究中的创新意识、创新精神和创新能力。下面是我 们在摸索、尝试和建设中的一些思路、体会和认识。 　　一、打破专业界限, 在一级学科开设综合化学实验 我国原有的本科生教育基本上采用的是源于前苏联的专业教育模式, 即化学基础理论课和实 验课按化学专业开设, 学生从低年级到高年级的过程中, 课程从无机化学、分析化学、有机化学, 到物理化学和高分子化学等逐级开设。在理论课开设的同时, 也开设相应的基础实验课。即使在 基础实验课中有综合性实验, 也受理论知识的限制而局限于本专业之内。在高年级选修课中, “专 业”的概念不是被削弱, 而是得到了进一步的加强。这一教学模式一度适应了我国计划经济时代 对各类高级专门人才的要求, 但是也导致了我国本科生教育的三大弊端: 即过分专门化和过早专 门化, 通识教育程度不够, 教育模式比较单一。特别是在学生做毕业论文期间, 我们感到学生对 收稿