护理专业人才培育模式改革研究的基本概念和框架.pdfVIP

护理研究 2002 年 12 月第 16 卷第 12 期 　CHIN ESE NURSIN G RESEARCH 　December ,2002 Vol. 16 No. 12 7·17 · ·护理教育· 护理专业人才培养模式改革研究的 和环节。因此 ,人才培养模式的研究已经超出了课程体系和教 学内容的研究 ,更不是单纯的教学方法的研究。护理人才培养 基本概念和框架1) 模式的研究主要包括以下几个方面。 Basic Concep tion and Fra me of St ud y 2. 1 　护理教育观念和指导思想的研究 　教育是一种有目的、有 计划、有组织的系统活动。所有教育的活动都是在某种哲学和 on t he Ref orm Training Model of Quali 价值观的指导之下进行的。马克思主义、毛泽东思想和邓小平 fie d Nursing Pers onnel 理论是我国教育总的指导思想。每个专业又存在体现专业特点 沈 　宁 　李俊娥 的价值观。护理专业集中体现在对人、健康、环境、护理、教育和 ( Shen Ning , Li Jun ’e Nursing College of Chinese Union ( ) 学习 包括学生 等几个基本概念的理解上。这些基本概念的研 Medical University , Beijin g 100041 China) 究和清晰陈述 ,将对整个人才培养模式研究过程起着指导性及 中图分类号: G40 　　　文献标识码 :C 纲领性的作用。 ( ) 文章编号 :1009 - 6493 2002 12 - 0717 - 02 2. 2 　护理专业培养目标的确定 　培养目标是专业人才规格的 　　随着改革的不断深入 ,教育改革的重点已经从课程设置和 具体描述 ,不但包含国家对专业人才政治素质和文化素质的整 教学方法的改革转到更加宏观和整体的人才培养模式的研 体要求 ,还包括各个专业具体的培养规格。对护理专业来说 , 由 究[ 1 ] 。教育部 1996 年启动的教育改革课题中 ,护理专业的重点 于目前只有国家对护理本科教育的原则性和指导性的要求 , 尚 是“课程体系和教学内容的改革”,而 2000 年开始的新一轮教育 没有形成本专业规范的、具体的专业标准和要求。因此 ,在进行 改革课题则转变到“专业人才培养模式的改革”。这个变化 ,体 人才培养模式的研究中 ,必须包括对专业培养目标的进一步确 现了护理教育改革已经从局部深入到整体、从注重具体操作深 定。课程研制的创始人泰勒提出目标的三个来源仍然是目前公 入到重视理论指导 ,是护理专业教育的根本性的改革。因此 ,对 认的、确定目标的最佳方法[ 4 ] , 即学生、社会以及学科。因此对 人才培养模式基本概念的清晰界定 ,是明确改革方向、确定改革 目标的研究应包括对学生特点的研究、对社会需求的研究和对 总体框架的重要前提。