影响听懂的因素分析及策略.pdfVIP

语言教学与研究 2002 年第 2 期 影响听懂的因素分析及对策 曹 　 慧 提要 　本文从六个方面对汉语听力教材的部分语料进行归类分析 ,考察听力教学中影响 学生听懂的因素及其形成原因 ,并提出相应的教学对策 。同时对听力教材的语料选编 、练习和 答案设计提出了一些建议 。 关键词 　听力 ;教学对策 0. 引言 在对外汉语教学中 ,我们强调听说读写四项技能训练并重的原则 ,而听力的训练是四种技 能训练中至关重要的一环 。在参与编写听力教材的同时 ,根据 4 个教学班为时 3 个学期的课 ( ) 堂调查统计 ,笔者对现行听力教材的部分语料 共 400 条 进行了分析和归类 ,意在考察哪些因 素对“听懂”有影响 ,这些影响是什么 。语料共分为七类 ,见下表 。 ( ) 类 　　别 数量 条 所占百分比 1. 关键词语的作用 64 16 % 2 . 语法点的意义 35 9 % 3 . 语境的制约 69 17 % 4 . 主要信息与排除干扰 120 30 % 5 . 解释 、总结和概括能力 106 26 . 5 % 6 . 文化内涵的差异 4 1 % 7 . 语音的区分 2 0 . 5 % 　　以上分类是相对的 ,只是为了便于分析和说明问题 。实际上 ,从语义和语用的角度来说 , 这些句子或对话的涵盖面是很广的 ,对听懂的影响可能同时兼有两类甚至多类 。这种交叉现 象也说明 ,对于同一语料 ,有不止一种因素在影响着听懂和理解 。本文提到的正确率是课堂统 计中为简便起见将学生答题的正确率平均后归为三档得出的:一级 70 % ,二级 50 % ,三级 30 % 。表中的第三部分“语境的制约”另有专文讨论 ,下面就其他六个部分逐一举例说明。因 篇幅所限 ,仅列部分例句 。 1. 关键词语对听懂的作用 在听力课上 ,学生在遇到词语障碍时常常由于不能跨跃而影响理解 ,我们把这样的词语称 ( ) 为关键词语 。它们可能出现在听句中 ,也可能出现在答句 答案 中。这样的听力语料 ,是为了 29 检验学生对词语的理解和跨跃词语障碍的能力而设计的。实验统计表明 ,学生正确理解了关 ( ) 键词语之后 ,正确率达到了一级 。下面的例子很有意思 例句中划横线的是关键词语 : ( 1) A : 张先生是个有名的画家 ,特别是菊花 ,他画得最好 。 B :他的画正在展览 ,咱们星期日去看看吧。 问:他们星期日去做什么 ? a. 看张先生 　　b. 看菊花 　　c. 看展览 ( ) 4 个班的学生一开始对例 1 大多选择 b , 因为他们注意到了“菊花”这个信息 。这个信息 干扰了他们对答案的正确选择 。过了一段时间 ,在听力复习课上 ,让学生听了如下对话 : (2) A :徐先生是个有名的画家 ,他画的动物特别是马画得最好 。 B :他的画正在展览 ,咱们星期日去看看吧。